素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、精心设计导语，激发自主学习的兴趣
兴趣是学好语文的先导，也是培养高素质语文人才的先决条件。一堂语文课能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，激发自主学习语文的兴趣。
1.“导”要精彩。教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性。只有这样，上课伊始，教学才尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。
2.“导”要适度。任何事情都有个“度”的问题。导入也要讲究个“度”，要导得适度，教师要做到语言精练而不冗长、简明而又准确，体现语言的魅力。通过教师导语的表述而产生强烈的求知欲望，使学生热爱上语文。如在教学《最大的麦穗》一课时，可用故事的形式导入：“同学们，古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的大师，苏格拉底便是其中的一位，让我们穿越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。”
3.导要质疑。采用“质疑导学”的方法，有利于发挥学生学习的积极主动性，因为教师教的恰恰是学生需要解决的问题，强化了学生的主动性，所以上课时注意力相当集中，带着问题读书，思考，感悟，效果喜人。在《夜晚的实验》，为激发兴趣，揭示课题，可从介绍意大利科学家斯帕拉捷开始，从课题质疑：为什么选择夜晚实验？夜晚的实验内容是什么？结果如何？学生带着问题进入初读，然后交流，让学生自己解决，培养自主学习的能力。
二、引疑激趣，诱发自主学习的欲望
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
1.以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《理想的风筝》一文，我们就可以向学生提出：“理想”与“风筝”是截然不同甚至是不相干的，为什么把他们放在一起，并说是“理想的风筝”呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
2.以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
三、创设教学情境，提供自主学习的机会
要促使学生主动学习，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地进入角色，通过耳、眼、脑、口等多种感官的综合运用，成功实现“情感转移”，激发学生自主学习的热情。
1.会听。课堂上学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方，而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。
2.会看。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师应少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较作出判断。
3.会想。首先要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论交流，表达自己的意见和想法。
4.会说。在课堂上要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错的。要让学生敢于表达自己的想法，特别是对学习有困难的学生，更要给他们说的机会、说的自由。
只有为学生提供动眼、动手、动口、动脑的条件、机会，才能提高全体学生参与学习的程度，做到全员参与、全程参与。而创设教学情境，是提供自主学习的好方法。一位哲人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要我们充分发挥学生的想象天赋和创造才能，就会使他们——处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。例如：一位老师问学生：雪融化了，变成了什么？有的学生回答说变成了春天。面对学生在求知欲的激发下闪现出的创造之花，教师若能给予肯定及赞赏，一个哈姆雷特将因此而诞生！
总之，创建语文高效课堂，就应该大胆实践这种民主、平等、收放自如的教育，激发学生学习的热情、好奇、自主学习的兴趣，摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式，完全告别单纯的“灌输式”、“训练式”教法，让学生都灿然闪现出“创造”之花，结出“丰硕”之果。
论文作者:王常云
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
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