摘要：近些年人们对足球的了解不断增加，足球项目从世界杯开始越来越多的走进人们的视野，现阶段我国足球行业迅速崛起，很多小学已经把足球放到体育课堂。不过教师对足球知识的掌握相对较少，缺乏一定的专业知识，而且在学习足球时，特别是女同学，对足球的兴趣不高。
关键词：足球；学生；兴趣
体育教师要对小学生身体心理发展的特点进行分析，运用多种教学模式使足球课堂更加生动，提高学生对足球学习的兴趣，使足球成为越来越多学生的终身爱好。
一、小学阶段学生心理发展特征
小学阶段学生的心智还不够成熟，经常萌生出一些新颖的想法。通过群体学习可以使学生一直保持精力充沛的状态，但是在学习过程中不能保证注意力时刻集中，学生很容易被自我意识控制。另一方面，小学阶段学生特别希望得到别人的认可，急于迫切的想把自己的学习成果展现给其他人，所以在学习过程中情绪起伏比较大。小学生对新鲜事物有很强的好奇心理，容易被新颖的游戏项目吸引，所以在实际教学任务开展过程中，体育教师可以根据学生学习的特点，运用各种新颖的教学模式，通过教学活动激发学生体育学习的兴趣，使学生在课堂上自主进行体育锻炼，充分培养学生的体育锻炼精神。
二、增强小学生足球学习兴趣的方式
（一）在课堂上创建足球学习情境，提高学生的学习兴趣
小学阶段足球学习和其他重要课程学习方法不同，足球学习过程中需要进行一系列的技能训练，具有一定的运动量，而且动作过于系统化，缺乏趣味性，长此以往，学生不能够自主地进行足球训练。因此体育教师可以通过为学生设定教学情境的方式，运用多媒体技术提高学生对足球项目学习的兴趣。比如在足球项目教学开展初期，学生对足球的了解相对较少，无法提高学习的兴趣，教师可以运用多媒体技术为学生放映一些足球明星或足球比赛的视频，让学生进入到有趣的足球学习环境中，比如梅西是著名的足球明星，在学习过程中可以为小学生播放梅西足球比赛的视频，并在学生浏览视频时进行引导，让学生提高对体育学习的兴趣。教师还可以通过布置课后作业的形式，让学生在课下自主搜索一些关于足球的内容，可以是足球的发展史或足球运动员的故事等，让学生多一分对足球的了解，受到足球文化的震撼，渐渐的就可以积极主动地参与到足球运动中。运用创设足球教学情境的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中进行足球学习，提高学生的学习兴趣。
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（二）增加与学生之间的互动，提高学生的学习兴趣
教师在开展教学任务时，要多为学生提供一些能够进行主动学习的活动，在课堂上多进行互动学习，使学生可以体会到体育知识中的有趣内容，积极主动的在体育学习过程中进行深入探索。学生要尽可能的把自己的想法表达出来并付诸于实践，有想法就要大胆去做，通过动手操作进行深入探索，把课堂作为自己进行问题探究的主要空间。老师在与学生进行互动时，可以应用一些趣味性的话语，比如学生在练习足球的基本动作，教师可以给予鼓励，说“你这一动作做的特别规范”、“你真的非常棒”，这种话语可以增强学生的自信心，但是相对老套，对学生的鼓励效果并不是很好。在教学过程中，可以在鼓励话语中增加一些趣味性，将单纯性鼓励的话语放入到情境中，对传球动作好的学生说“这一动作真的太规范了，让我看到了未来我国足球的希望”学生听后心底乐开了花，因此教师在与学生进行互动时，鼓励话语不能仅仅局限于一种单一的形式。
（三）结合学生身体和心理的发展特点，激发学生的学习兴趣
教育教学改革后，教师要遵从以人为本将学生作为教育教学工作中心的原则。所以在足球教学任务开展过程中，需要提高学生学习的主动性，使学生可以积极主动地参与到体育项目中，教师需要结合小学生发展的特点构建教学活动。学生在参与比赛项目时都有永争第一的心态，所以教师可以利用这一心态在教学过程中设定比赛的形式，比如在足球比赛规则的讲解过程中，在讲解完基础理论后，可以开展实践活动，让一些学生在球场上进行比赛，另一些学生观察在场学生有哪些犯规行为。通过比赛和监督比赛的形式，学生在裁判和球员之间互相转换，让学生感受到球场每一个位置的作用，群众的眼睛是雪亮的，多个裁判共同监督，不仅保证了在场比赛同学成绩的公平公正，也提高了学生对比赛规则的掌握程度。通过这种方式，所有人都参与到足球运动中，提高了学生学习足球的积极性，学生可以牢牢掌握足球的基本规则，并对足球运动产生浓厚的兴趣。
总结
小学生特别容易被新鲜事物吸引、有争强好胜的心态，所以教师在开展教学任务时，需要抓住学生的这些特点，结合多媒体技术和其他教学辅助工具，为学生创设学习环境，制定一系列有趣的教学活动，让学生在充满快乐的环境中掌握足球学习技巧，加强学生对足球运动的兴趣。
参考文献：
[1]陈晓明. 增强小学体育足球教学趣味性的探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2019（05）：104.
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[3]李贤会. 小学体育课堂教学如何促进足球教育发展[J]. 华夏教师，2018（08）：63.
论文作者:罗显胜
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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