中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0054-01
课外阅读对于语文学习的重要性不言而喻。但语文课外阅读在实施过程中的现状如何，存在着哪些问题，怎样才能积极有效地实施课外阅读，这是我们在实际操作过程中亟待解决的问题。对此，我针对本校的部分学生设计了一份调查问卷，以此来了解中学生的阅读现状。根据调查结果，我发现中学生的课外阅读存在着一些问题：
一、时间和条件限制使得课外阅读难以满足同学们的需求
在回答问卷中“你阅读时的困惑是什么？”时，选项⑴没有时间看书、⑵找不到好书或文章、⑶不知道看什么书或文章、⑷其它，对应项分别有60、35、14、8次被选择，可见对于中学生而言时间问题仍然是影响课外阅读实施的主要问题。而第二项的被选率之高也反映了课外阅读中的另一个问题，即学生缺乏一种高效、便捷的阅读渠道。这一问题同样在对“你希望通过什么样的方式阅读文章？”的调查结果中得到了反映。选项有⑴老师印发、⑵上网查询、⑶自己购买相关书籍、⑷朋友推荐、⑸其它五项，各项分别对应的被选次数是10、15、85、17、11次。自己买书成为最主要的阅读途径，这一方面可以看出中学生的阅读热情很高，另一方面也说明了阅读渠道较为单一化。
既然单一的渠道难以满足同学的需要，我认为可以建立多种灵活的阅读渠道。中学生处于一个相对特殊的学习时期，时间和条件的限制不容忽视，只有通过各种各样的灵活的阅读方式才能最大限度地降低时间、条件限制对课外阅读的影响。首先，学校应建立一个较好的读书环境，如建立班级图书角和完善学校图书室，使得学生在学校就能最大限度的读到好书、新书。虽然班级图书角存在着一些不足，但如能不断加以完善，对于解决读书问题也是十分有帮助的。其次，网上阅读的方式也可以适当采用。当然，由于时间和条件限制，网上阅读不可能成为学生课外阅读的主要渠道，但它对于丰富和完善阅读途径是很有帮助的，有条件的同学可以适当地采用这种新型的、快捷的方式。最后，自己购买书籍或去其它图书馆借阅都不失为好的读书方式。总而言之，读书的方式其实是很多的，学生应该根据自身的情况因时因地地选择最为合适的方式。
二、现有的课外阅读缺乏一种积极有效的评价体系
当前的课外阅读基本上处于一种自发式的状况，阅读是一种个人行为，读什么，读多少，什么时候读，都可以随意为之。在对“你选择课外阅读书籍的标准是什么？⑴凭兴趣或感觉 ⑵朋友推荐 ⑶视其流行程度而定 ⑷不占用太多时间”的调查中，103个同学选择第一项，约占70%，这反映了大部分的同学在阅读中存在计划性不强、较为盲目的问题，这也是当前“放羊式”课外阅读的一种外在表现。因此十分有必要建立一种积极有效的阅读评价体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它能使学生及时记录和反思自己的阅读活动，也能通过各种有效形式激发学生的阅读兴趣；相反，只有阅读，没有评价必然会打击学生的阅读积极性，阅读的质量和效果也难以保证。那么，阅读评价体系应该包括那几个方面的内容呢？我认为可以有以下几种评价形式：
自评，即学生对自己的阅读状况作一个及时记录和初步评价。比如自己记录所读著作名称、出处、字数、阅读起止日期等，并给出一个评价等级，还可以选择老师、同学或家长做自己的阅读检查人，对自己的阅读情况作一番审核和再评价。等级基本上由数量和质量两方面决定，其中必须自读一部以上的文学名著，否则评价等级依次递减。值得提出的是，这里的阅读情况不仅包括阅读书籍情况，即阅读过程，也应包括阅读成果，如读书笔记、摘抄、读后感等都应成为阅读评价的对象，只有这样才能全面客观地反映阅读情况。
互评。可以请同学对自己的阅读情况进行评价，最好能采取固定读书小组互评的方式进行，这样较个别同学更具规模，更有组织性，也方便了平时的读书交流。读书小组可根据共同的阅读品位自愿组合，使之成为固定的、常规化的一个活动单位。每个小组选一个组长总负责，读书小组的任务就是对小组成员的读书情况定期进行检查，督促小组成员的阅读进程，及时开展小组内的读书交流活动，对完成较好的成员进行组内表扬等。
三、教师作用的缺失
教师是语文教学的实施者，在课外阅读活动中也应起着关键的作用。但由于目前的课外阅读仍处于一种自发式的状态，教师指导不够，因而出现了教师作用缺失的情况。
教师究竟应该在课外阅读活动中发挥怎样的作用呢？通过对问卷教师可以在以下几个方面有所作为：
开列适合中学生实际的阅读书目。新课程标准提倡老师“根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”此外，教师还应及时介绍当下的优秀作品，并结合班级学生的实际精选更具指导意义的书目。当然，一个简单的书目也许还不能最大限度地激发学生的阅读兴趣，简短扼要的口头介绍或是精彩的书评都能让学生产生更大的阅读热情。一份好的书目应该是一份生动的书目，需要教师用语言、文字去充实它、丰富它。
做好读书指导。学生是阅读的主体，学生拥有自主选择阅读材料的权力。为了避免学生走向盲目选择的误区，教师应该指导学生制订具体、合理、有操作性的阅读计划。这个计划可以包括一个学段的必读篇目和选读篇目，以及每本读物计划的读书时间等。
值得提出的是，教师不应该只是课外阅读的倡导者、指导者和评价者，也应该是阅读活动的参与者，也就是说教师应该亲自参与到读书活动中来，读学生之所读，想学生之所想，才能真正地做到师生共同成长。因此，教师要做读书的表率，要尽可能地多阅读，让学生感受到老师亦是一位热爱阅读之人。
综上所述，在当前的课外阅读活动中，主要存在着时间和条件限制、缺乏评价体系、教师作用缺失三大较为突出的问题，这三大问题严重影响着阅读活动的质量和效果。解决这些问题需要师生的共同努力，笔者相信，随着我们不断地探索，课外阅读活动一定能突破现有的局面，变得更加丰富、扎实、有效，真正成为语文教育天地中一片绚丽多姿的园地。
论文作者:罗晓燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
标签：课外阅读论文; 学生论文; 教师论文; 时间论文; 评价论文; 情况论文; 方式论文; 《基础教育课程》2018年2月03期论文;