（南部县第三中学 南部 637300）
在学校所有教学科目中，学生最不愿意学习的就是政治学科了。高中思想政治课包括的内容很多，理论深度较初中有了一定程度的加深，又比较抽象，学生学起来有一定的难度，再加上现行的考试制度和人们的错误认识，就给政治课教学加深了难度，从而使学生不喜欢学习。在高中政治教学中，只有激发和培养学生的兴趣，才能使他们愿意学习高中政治，才能提高课堂教学效率，完成课堂教学目标。那么，在高中政治教学中，如何激发学生学习兴趣，从而提高教学效率呢？
一、建立和谐融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
“亲其师 ，信其道。”心理学家认为，和谐的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，当前所进行的新课程改革，迫切要求课堂教学由封闭走向开放，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程，学生与他们所喜爱的老师和睦相处，可在学习过程中形成良好的心理氛围，教师适时地抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动活泼地开展起来从而收到较好的教学效果。因此，教师要培养学生的学习兴趣，就要培养学生对自己的亲近感，做学生的知心朋友。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端等于成功了一半。” 好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在高中政治教学中，设计好新课导入，一开始就将学生引入急于一探究竟的学习之中，能激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。在教学中，我常采用以下导入方式：运用故事导入；运用音乐导入；运用热点导入；运用游戏导入，运用表演导入；等等。例如在哲学教学中，就可以自己设计一些游戏。例如，在教学《尊重客观规律，充分发挥主观能动性》这一框 时，我就采用游戏导入新课。一开始我让学生做一个“抬起自己”的游戏。几个学生坐在椅子上，用自己的手用力准备抬起自己，但是大家都失败了。我接着加以引导：“为什么不能抬起自己？”学生稍一思考就会得出结论：是因为违背了规律。很自然，这一节课的主题就出来了：既要发挥主观能动性，又要尊重客观规律。很自然地引入新课教学，同时学生学习兴趣十分浓厚。
三、巧妙设疑问难，激发学生学习兴趣
古希腊哲学家亚里士多德曾说：“思维自疑问和惊奇开始。”好的问题不仅可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲，调动学生学习的积极性，而且可以使学生集中注意力，尽快进入学习的最佳心理状态，提高学习效率。
例如，在教学《经济生活》第三课《多彩的消费》关于恩格尔系数走势的时候，我这样问：目前我国恩格尔系数的走势是上升的还是下降的？你能否列举近几年你们家庭生活的变迁加以说明？ 由于这个问题与学生的切身实际相关，学生的兴趣被激发起来，纷纷阐述自己家庭收入的变化和逐年增多的消费品种类和数量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 最后学生得出结论：随着人民生活水平的提高和家庭收入的增加，食品支出越来越少，发展和享受资料的支出越来越多，所以恩格尔系数逐步下降。这样教学，激发了学习兴趣，让学生自由发挥，在课堂上尽情地表达，使课堂气氛相当活跃。
四、使用电化手段辅助教学，激发学生学习兴趣
随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，它的主要特点是直观、生动、形象、丰富多彩，彻底打破了传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的单一现状，这种辅助教学手段不但符合学生的年龄特征，而且增强了课堂趣味，激发了学生的探究欲望，有助于培养他们的科技意识，为学生将来进一步的发展奠定了基础。新课程标准要求我们采取多样化教学手段，增强课堂教学的趣味性，充分调动学生参与学习的积极性。
在教学中，恰当使用现代化教学手段，以调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，激发了学习兴趣，提高了教学质量。例如，在教学《经济常识》中的“积极发展我国的第三产业”时，我利用多媒体播放“十五大”以来我国第三产业的发展概况，直观形象的画面、悦耳动听的讲解，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的学习探究兴趣，同时，也使学生深刻认识到第三产业对于我国社会经济发展的重要推动作用，从而提高了学习效果。
五、将比赛引入教学，激发学生学习兴趣
在高中政治教学中，针对比较简单的知识，但是又需要加强记忆的内容，不妨可以采用比赛的方式。老师可以精心选择、设计一些题目，把学生分成几组，既可以按座位，也可以按性别，还可以别出心裁的按学生的籍贯、姓氏等来划分。这样学生就会在激烈的竞争中，为了本组的得分而认真看书，努力回答问题，既达到了学习知识的目的，又极大的激发了学习兴趣，锻炼了学生的快速反应能力，并且能够与教育了寓教与乐，使学生愿意学习。
六、创设学习成功机会，激发学生学习兴趣
在高中政治教学中，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展;而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优生回答;较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的左手”的策略。即和希望生约定:“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手!”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，感受到学习成功的喜悦，从而使自己学习兴趣永不衰减。
总之，我们思想政治课教师肩负着培养现代化建设事业接班人的光荣使命。我们应当以高度的历史责任感和紧迫感去激学生学习兴趣，寓教于乐，使学生成为思想政治学习的主人。帮助学生掌握基础知识，树立正确会主义核心价值观，从而为他们将来走向社会，为实现伟大的中国梦奠定坚实的思想基础。
论文作者:李小健
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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