摘 要：在小学低年级的数学教学中，老师们大都比较看重小学生的计算能力，而没有过多地去探究数学的语言。小学低年级的学生认的字大都不多，而数学语言又都比较严谨，逻辑性比较强，因而导致小学生难以理解。小学生没有得到对数学语言阅读的有效训练，不能深入理解数学概念，做题时常常会忽视掉重要信息，造成小学生学习效率的下降。因此，对小学低年级的小学生来讲，加快培养其数学阅读能力的步伐是不容置疑的。本文将主要针对小学生需要掌握哪些数学阅读能力，小学生数学阅读中现存的问题以及培养其数学能力的对策进行解析。
关键词：数学阅读 小学生 低年级
过去我们主要对语文、英语等语言类的学科提出了加强其阅读能力的要求，但现如今阅读在数学学科当中的应用较之以前更加广泛，那么小学生的数学阅读教育理应得到相应的加深。但是，要在这门学科当中提高小学生的阅读能力其实是比语文和英语都要难一些的，因为它不只是简简单单地停留在字面意义上，它要求学生充分理解所学内容，学会运用，还要会举一反三，将所学知识相互交叉、融会贯通。
一、小学生需要掌握的数学阅读能力
1.需要掌握字面上的阅读能力。掌握字面上的阅读方法，对所有学科来讲都是基本要求，而数学学科有时候仅凭一个字就能让学生想到解题的技巧。
例：18比9多多少？
18比9小多少？
两者相加或相减分别等于多少？
通过这种不同的问法来解答同一类型的题，能够让学生对问题进行横向比较，从而比较容易地判断出解题的关键字在哪里，照着这个思路走下去，问题自然便会迎刃而解。
2.需要掌握数学符号的阅读能力。数字符号表达起来简便快捷，它不单只能在数学知识中运用，在日常生活中也会大量涉及到。小学生在小学的阶段学习到的数学符号还比较少，大都是生活中常用的大于小于等于、加减乘除等符号，这些符号所表示的内容和意义都是小学生必须要掌握的。
3.需要掌握数学公式的阅读能力。小学低年级的数学其实没有多少数学公式，要求小学生掌握数学公式更多的只是为他们将来的数学学习打下基础，因此，让小学生理解公式的含义，并使他们能够举一反三地熟练运用，是学校和老师都需要达成的教学目标。
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二、小学生数学阅读中现存的问题
1.没有深入开展数学阅读的训练。有些老师在对待学生的数学阅读活动时过于敷衍，他们让学生去阅读课本，却不告诉他们阅读的技巧。有时候老师会在课前或课后留几分钟给学生阅读课本，但课前几分钟过于紧张，课后几分钟学生又忙着做作业，这所谓的阅读活动也只是成了空谈。这种敷衍的数学阅读活动根本不可能让学生了解到数学阅读的重要性，学生理解起来还是充满困难。
2.较之其他学科，数学课显得比较枯燥。小学的课程，数学课可能是三门课之中最枯燥的，它既没有语文课上的有趣故事，也没有上英语课时新奇的感觉，它只有数学概念和需要背的公式。在数学课本身都已经显得比较无趣的情况下，学生再不能对知识充分理解，那课堂讲习将很难得到有效的进展。
3.小学生对数学阅读活动的积极性不高。有些老师也认为小学生不需要对数学进行阅读，间接地导致了某些小学生也不看重数学阅读。小学生在学习的一开始就需要老师引导其学习的兴趣和好奇心，由于老师在教学的时候没有刻意培养学生的数学阅读训练，以至于小学生对数学阅读活动的积极性不高，参与性不强。
三、小学生数学阅读中对现存问题的解决措施
1.引导学生对数学阅读产生好奇心。想要让小学生的数学阅读能力得到提升，势必要引导他们对数学阅读产生好奇心，以便他们能够用一种积极的态度去对待之后的数学学习。如何引导小学生对数学产生兴趣成了我们要思考的问题。老师可以先把小学生对问题和答案的探究欲催发出来，帮助他们思考，带着他们解决问题的一部分，然后再让他们独立思考和解决问题，这个过程不仅能够帮助学生建立对数学的兴趣，还能强化他们的逻辑思维，帮助他们养成爱思考的习惯。
2.提高学生的理解能力。如果小学生没有看清楚题目中隐藏的关键信息，整道题目就有可能会全部做错。所以老师一定要注意提高学生的阅读理解能力，比如带着他们读题，圈画关键词，让他们意识到数学知识的逻辑性和严密性等。在学习新知识的时候，一点点地帮助他们剖析，带着他们做题时，也要让他们学会自己把握关键点，以便能够解决章节练习和应用题。
总之，培养小学低年级学生的数学阅读能力是势在必行的，在这个过程中，学校和老师一定要清楚自身的定位，做好自己的工作，帮助学生提高数学阅读能力。
参考文献
[1]郭发香 新课标下的小学数学教学阅读能力的培养[C].现代教育教研学术论文集，2015，2。
[2]王巍 数学阅读：指向儿童数学素养发展[J].数学教学通讯，2017，（2），75。
[3]汪晓玮 基于让学引思的小学数学阅读能力的培养策略[J].启迪与智慧（教育），2017，（9），29。
论文作者:刘宾荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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