摘要：英语是中小学教学中的基础课程，我国拥有体系化的英语教育模式，但形成的模式中存在诸多问题。长期传统教育模式下，我国英语教育思路一直将学习固化，以结果作为唯一评定标准，忽视学生学习感受，相关问题频频发生。基于此，为达到新素质教育目标，培养学生核心素养，本文从转变教学思想、开展多方位教学以及注重师生关系培养等方面进行深入探究，得出相关结论，供其参考。
关键词：初中英语；核心素养；方案策略；实践应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-049-01
引言：初中英语长久以来，被多数教师一直将其作为得高分的功利性科目，在这种落后思想观念引导下，导致长期英语课堂功利化，完全失去对学生核心素养的培养效果。类似问题已导致初中英语课堂学习氛围低迷，学生无目标性学习英语，学习效率极低，教师也无心传授知识。本文针对相关问题，提出以下针对性建议，以便重新打造能够培养核心素养的初中英语课堂。
一、转变教学思想，建立核心素养雏形
当代教育课堂上，教师起重要的引导辅助性作用，因此，教师所应用的教学思想一定要先进，且目的明确，才能更好地将学生引入正轨。但就目前情况而言，多数教师仍然被传统教学思想所禁锢，各方面思路仍固化单一。在受过传统教育模式下成就的教师，认定传统教育模式下才能有效将学生打造成人才，但实验研究表明，传统教育模式早已不适应时代发展，所以，教师应该积极转变教学思想，适应新时代教学思想，传授知识，培育学生核心素养。【1】
例如，在教授“I’m watching TV.”这一课时，这单元主要讲的知识点是语法的一般现在时，教师就要注意不要完全主导课堂，要将课堂内容学习分担一部分给学生，让学生先自行思考什么时候用到一般现在时，然后教师就可以说：“你们在思考的时候，这一个动作就可以用一般现在时，我就可以这样说You are thinking.”学生就可以轻而易举地理解所学知识，教师再抛出问题，：“如果你正在干某事，这时你的朋友来了，请根据你正在做的事编一段情景对话，稍后再讲台展示。”，学生在下面积极准备，准备情境对话开始展示，如：“What are you doing?I'm doing my homework...”，展示的学生在讲台上讲解，底下的学生聚精会神听讲，注意力非常集中，因为学生感受到学习不仅仅是教师的事，更是自己的事。通过这种思路教学，一方面能让学更轻松有趣地学习接受知识，另一方面还可以锻炼学生口语表达能力和组织能力，促使学生更加积极认真地投入到英语知识的学习中去，提高学习积极性，从而使课堂氛围高涨，提高课堂效率，使核心素养得到成长空间，有更大的扩大提升空间。
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二、开展多方位教学，加大核心素养培养
教师开展教学的角度会极大程度影响教学效果与学生的听课效果，但多数教师总以单一的角度教学，会不利于学生对英语长久性的学习。从心理学角度来讲，初中阶段的学生受年龄影响，处于活泼、好动、喜欢变换又好奇的年龄期，再优秀高效的教学方法，若重复应用，学生对其学习积极性及兴趣也会逐渐减退。所以教师在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，结合学生实际情况，不断创新、丰富教学形式和方法，促使学生保持学习积极性，培养核心素养。【2】
例如，在学习“Do you want to watch a game show?”时，教师为了让学生更加集中注意力，有更生动有趣的学习体验，便可以组织学生以小组为单位，每个组排练一个小话剧，体验这种游戏式的教学。通过这种方法能够有利于保持学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣被激发，突破课本的约束，有更广阔的知识面。教师也可以用直观展示法，利用学生对影音资料不可抵抗的特性，将课本知识立体化，通过多媒体播放相关游戏节目，在播放过程中传授英语知识。教师通过这种角色表演法竞赛法、游戏法以及多媒体展示法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的英语情境。在这种多角度教学方法下，学生把学习娱乐化、简单化，将会保持极大的学习兴趣和积极性，对英语知识的学习效果也将更加明显，学生在学习过程中的核心素养也得到了极大提升，值得教师借鉴应用。
三、注重师生关系培养，辅助核心素养提升
良好的师生关系能够有助于英语课堂更加生动高效，教师的个人魅力在课堂上会极大程度影响教学效果。因此，与学生间维护好师生情谊是非常重要的，在英语课堂上，教师可以通过自己的教学魅力来开发学生的好奇心、求知欲，与学生和谐相处、平等相待，平常要多鼓励、激励学生，让学生对教师产生好感，这样课堂氛围会较为轻松有趣，学生在严肃又活泼的氛围下才会更主动配合教师教学，完成教学任务。
例如，在学习完“ Can you play the guitar?”这一课时，教师在教学过程中，可以先提出问题：“同学们，你们都会什么乐器呀？能不能站起来用英语说一说？”，学生在学习这一课时，对乐器相关英语单词都较为熟悉，就会站起来回答：“I can play the flute.I can play the piano...”，学生回答完后，教师带有激励性地说：“Wow！You're great.I'm so proud of you！By contrast, teachers only play drums！”，通过这种轻松又幽默的回答，既表扬了学生，又活跃了课堂氛围，使学生与教师间关系更进一步。这种师生关系良好的课堂氛围非常有利于教学任务的进行，学习过程中，能够极大程度上激发学生积极性，学生核心素养也得到强化。
四、总结
综上所述，对于当代传统模式下的初中英语课堂，仍需教师进一步努力，尽力改变现状，将传统低效英语课堂转型为培育学生核心素养的高效现代化课堂，为学生的核心素养培育尽一份自己的力量。
参考文献；
【1】张春梅. 基于核心素养培养的初中英语课堂活动设计策略[J]. 中学生英语, 2017(30):118-118.
【2】刘浏. 浅谈基于核心素养中思维品质培养的课堂教学活动设计——以江苏牛津版初中英语教材阅读课型为例[J]. 快乐阅读, 2016(16).
论文作者:邓金华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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