随着大数据时代的到来以及网络技术的突飞猛进，信息技术已经成为引领社会发展和进步的核心因素。信息技术同样推动了现代教育的发展，信息技术的渗透对高中数学课堂教学质量的提升有着不可忽视的重要作用。鉴于此，笔者就信息技术环境对高中数学教学的影响进行简单论述，旨在启发广大同仁重新审视信息技术，善于借助信息技术为自己的课堂教学助力。
[摘要]:随着大数据时代的到来以及网络技术的突飞猛进，信息技术已经成为引领社会发展和进步的核心因素。信息技术同样推动了现代教育的发展，信息技术的渗透对高中数学课堂教学质量的提升有着不可忽视的重要作用。鉴于此，笔者就信息技术环境对高中数学教学的影响进行简单论述，旨在启发广大同仁重新审视信息技术，善于借助信息技术为自己的课堂教学助力。
[关键词]:高中数学;信息化;教学策略;重要性;人工智能；
2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，“互联网+”、大数据、新一代人工智能等信息技术融入现代课堂教学中无疑是落实课程改革，推动传统教育变革的重要方式之一。就高中生而言，信息技术与数学课程的整合有利于将数学知识的形成过程进行直接而真实地剖析，帮助学生提升学习效率；就高中数学教师而言，信息技术的渗透是完善自我知识体系，提升信息化教学水平的重要机会，同时也为教师减少了重复劳动，为更深层次的教学科研创造了条件。
1 教师方面——提升信息化水平，实现职能转变
高中数学课堂上引入信息技术手段可以为数学课堂带来更多的趣味性元素，让原本单向传播的、静止的数学课堂变得更加生动。但对于数学教师而言，信息环境下高中数学课堂也给数学教师带来了全新的挑战，课堂教学不再是一支粉笔的天下。经验并不是评价一个教师的唯一标准，全能型教师的需求逐渐增加。想要真正将信息技术与数学课程融合，发挥信息技术最大的效能，高中数学教师自身就必须具备完善的信息素养，掌握必要的计算机操作技能和课件制作技术。同时，数学教师也要形成一双慧眼，对网络上数以万计的信息进行选择和筛选，学会借助网络上的名师教案、名师课件助推自己的课堂教学，如此才能在提升教师信息化水平的同时真正丰富高中数学课堂教学的内容，创新课堂教学的手段，改善课堂教学的效果，真正提升学生的数学核心素养。而且，如果教师能够最优化地应用信息技术，就可以在很大程度上代替诸如机械讲授、大量批改作业、查阅大量资料等繁琐且重复的劳动，减轻了教师的工作量的同时，真正将教师的精力进行释放，推动教学科研的发展。
此外，信息技术的渗透也有利于数学教师转变教学职能。为了迎接信息技术为高中数学课堂教学带来的优势，数学教师必须要突破以往“以教材知识为本”的陈旧教学观念，要积极学习新课改理论，树立正确的教学观，将“以学生为本”视为指导自己教学实施的新思想，由传统的传道授业解惑者转变成学生学习活动的组织者、参与者、引导者，为学生核心素养的形成与发展奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2 学生方面——转化学习的形式，促进核心素养综合发展
2.1 化抽象为生动，提升学生学习兴趣
信息技术具有直观形象、新颖生动的特点，又集文字、图形、动画、音效、视频为一体，有利于从多个角度直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，点燃他们对数学知识的探索热情。而且，高中数学的语言与初中有着显著的区别。高中数学触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等，其抽象化程度较大，学生对其的感知难度也较大。将信息技术渗透进高中数学教学中，有利于变抽象为形象直观，让原本枯燥乏味的知识“动”起来。
比如，在进行高中三角函数的图像教学时，数学教师可以借助“几何画板”向学生直观展示函数图像的周期变换、相位变换和图像变换。这样一来，学生能够了解到函数图像变换的全过程，有利于削弱函数图像知识的难度，拉进学生与函数之间的关系，提升自信心的同时点燃他们深入探究的热情。
2.2 化一统为分层，促进学生全面发展
素质教育要求我们对学生进行细化分层，对每个层次的学生因材施教，促进所有学生都能获得不同程度的进步与发展。基础知识掌握程度的差异则是高中生之间存在的最明显的差异，在把握学生基础差异的前提下，信息技术的应用对促进分层教学实施上有着不可忽视的重要作用。信息技术包罗万象，可以同时呈现大量的、不同类别的、不同层次的信息，也可以同时呈现一个知识的不同侧面，有利于满足不同层次学生建构知识的需要。另外，信息技术的交互性又可以为学生的学习提供多样化的选择，他们既可以进行自主学习，又可以展开相互协作学习。
比如，高三总复习时间短、任务重，学生基础的差异决定着因材施教的重要性。教师可以利用多媒体海量数据的特点，为不同层次的学生筛选最适宜的复习题目，通过动态分层，促使每一个学生都能在复习过程中拾级而上，在有限的时间里获得最大的提升。“题海战术”是传统教学的产物，数学教师应该借助信息技术优化“题海战术”，围绕考纲从网络的海量数据中搜索不同难度的练习试卷，将总复习的“题海战术”科学合理的划分为三个层次，并根据学生的学习实情有针对性地为他们匹配最适宜的复习试卷，促进各个层次的学生都有所进步。此外，由于课堂学习时间有限，学生思维能力差异较大，很多后进生对教师所讲的知识点不能完全吸收，造成一步落后步步落后的现象。面对这种现象，教师可以在每一个知识点的背后利用信息技术设计二维码，让学生在课后进行自主“扫码”专项听讲，有针对性地进行课后复习。这样一来既能节省时间，将抄题的时间转换成思考时间，又能充分利用课后碎片时间进行查漏补缺，完善自我。
2.3 化单一为多元，开拓学生数学视野
传统的高中数学教师仅仅将教与学的焦点关注在书本的知识上。在素质教育大旗飘扬的当代教育中，知识层面的局限性是不利于学生核心素养的形成的。数学教师应该充分把握信息技术的优势，利用信息技术打破课堂教学中时间与空间的限制，为学生提供更为广泛的知识，拓宽他们的数学视野，为培养他们数学学科的核心素养奠定基础。
比如，在教学《频率分布直方图》时，教师可以带领学生通过网络搜索仅三年间华为手机的销售量数据，绘制频率分布直方图。通过这种形式，学生不仅能够有效学习和练习统计表、统计图的制作，也能与高中政治《经济生活》相关知识进行关联，促进学生综合素养的培养与发展。此外，在教学《排列与组合》相关内容时，数学教师可以利用信息技术将体彩、福彩的排列组合过程展示给学生看，从而让学生感受到生活中处处都有数学，加深他们对数学抽象概念的理解。由此可见，利用信息技术化单一的教材知识为多元的生活知识，既能开拓学生的数学视野，也激发他们将数学知识应用到生活中的欲望，对他们数学综合能力的形成起到巨大的助推作用。
3 结束语
总之，信息技术的渗透对高中数学课堂教学而言有着不可忽视的重要作用，作为数学教师的我们应该紧紧围绕着课程标准端正教学态度，重视信息技术的应用，结合学生的实际学情和教学内容合理科学的应用信息技术，设计多元的教学方式，充分发挥信息技术对课堂教学质量提升的助力作用，促进学生综合能力和核心素养的全面发展。
[参考文献]
[1]胡光德.小议信息化环境下高中数学高效课堂教学[J].才智.2016（02）
[2]胡海.信息技术环境下高中阶段数学建模六步教学模式的构建与实践[D].华中师范大学.2008
论文作者:马洪超
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：信息技术论文; 学生论文; 高中数学论文; 课堂教学论文; 教师论文; 数学论文; 素养论文; 《新疆教育》2019年7月论文;