摘要：教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”一节课，第一要务是用最短的时间将学生课前分散的注意力转移到课堂。让学生对一堂课产生最好的第一印象，关键是学生进入课堂的一刹那——导入。
关键词：语文；导入；艺术
课堂导入就好比击鼓的重锤，这一锤一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。因此，在教学中，我注重不拘一格，因课而导，用丰富而贴近教材的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生渴求知识。
一、奇巧有趣
俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”语文教学应激发学生的兴趣，只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高学习效率。
那么，如何在新课的第一环节激发学生兴趣？
（一）小测试导入法
测试不仅仅是理科的学习常用的一种方法，语文学科其实也可以大胆采用。采用小测试导入法，可以最大限度的激发学生的好奇欲，提高参与性，迅速吸引课堂注意力。
譬如，在学习七年级的一篇关于亲情的文章《散步》时，我就采用了小测试的方法：让每位学生拿一张纸出来，在纸张上写上对自己最重要的五个人的名字。然后让他们划掉2个不太重要的，接着再划掉1个不够重要的，那么最后剩下的是谁？绝大多数都是自己的爸爸妈妈。这个小测试生动地告诉每个人亲情的重要地位，让学生在亲身参与中，激发了学习兴趣。
（二）自媒体素材激趣法
《语文课程标准》提出，应“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。陶行知先生的“生活教育理论”提出，宜利用生活中多姿多色的语文内容来充实课堂内容。自媒体的发展日新月异，新奇有趣，与学生的课余生活紧密相关。使用自媒体素材导入，更容易引发学生的感情共鸣。
我在作文教学之“鲜活作文的选材”时，为了激发学生对“原生态慢生活”的意识萌芽，调动学生生活体验，课前导入设计为播放驰名海内外、坐拥3000万粉丝，且被央视点名表扬的微博网红李子柒的视频“李子柒打酱油”，展现了种植黄豆、收割黄豆、将黄豆酿造成酱油的原始过程，充满民俗民趣，原汁原味的田园慢生活，鲜活接地气，成功地激发了学生对身畔小事的生活体验。
在解读李白与杜甫的诗歌时，我设计了一个有趣的情景剧导入：《李杜遗事》，剧本原创，但是来源是两篇谐趣而优质的网文：《李白：谨以此文，纪念我和杜甫的塑料兄弟情》（来自公众号“诗词世界”）、《猛人杜甫：一个小号的逆袭》（来自韩寒主创的APP“一个”）。剧本整合并展演了李杜为后世所津津乐道的不平等友谊，拉近了学生与古人李杜的距离，反响热烈，余味悠长，。
（三）紧跟时事法
一些社会热点、时政焦点拿到课堂上来，特别是用时政热点来导入新课，不但能引发学生学习的兴趣，而且能使教材内容与时事热点紧密结合起来，使得教学鲜活不落伍。
七年级《老王》一课导入时，笔者认为可以这样设计：“2019年12月8日，中国武汉首例新型冠状肺炎发病，拉开了我国应对新型冠状肺炎的战役。医生、护士、科研工作者、解放军等在一线灾区舍身忘死地奋战，全国人民在家居家隔离守护平安。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，有那么一些人，竟然在此紧要关头大发国难财，对全民紧缺的医用口罩囤积居奇、非法倒卖，导致一线医护人员救援物资不足，贻误救治！世上竟有这样的恶意存在。我们看到了人性的恶，但也看到了有无名捡垃圾老人捐献身家性命只为援助疫情，云南底层蕉农捐献22吨香蕉……我们更能明辨、希求人性的良善。今天我们就来走进人性之善，认识《老王》，一位同样闪着人性之光的底层人民。”
二、文艺复古范
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。在某种程度上说，语文教学应是一种文艺的秘密传递，是一种文艺的分享，是一种情怀的培养。哪个少年不爱文艺？语文课堂如果能够让学生遗忘掉学习，遗忘掉成绩，遗忘掉中考，在自我情怀的激发下去学习，学到的东西必然会令人大惊失色。所以，我曾屡屡尝试在语文课中用“复古文艺范”的导入，来提高学生对学习的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
（一）引入诗风词韵
中国是诗歌吹拂的国度。试问哪个少年不爱诗词？有的学生还专门备有笔记本，广泛收集各种诗词，陶冶情操，提高素养。所以，由诗词导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，创造与之相应的课堂气氛。例如在教学七年级课文《秋天的怀念》时是这样导入的：江淹有名句“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，“离别”既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的苦涩。
那么，现代人又是如何体悟离别之情的呢？我们来看史铁生《秋天的怀念》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。简短的导入，让学生既领略了古人无与伦比的诗情，又深深地进入了离别的情境。
（二）渲染名士风流
曾经在上第二课堂的国学课的时候，对学生讲过魏晋“竹林七贤”的“名士风流”，学生听得心照不宣，热血沸腾，挥拳掳袖，无不对文人的“名士风流”心向往之。不妨在课堂中引入一些名士风流的例子，来构造一种名士风气，回归旧时代学堂气氛，满足学生的情感需求。
学习鲁迅的《藤野先生》时我选择这样导入：
诗人闻一多曾是北大教师，也是一位浪漫的诗人，他会把讲课变成一个充满诗意的过程。所以他把上午的课换到了晚上。七点多钟，电灯亮了，闻一多穿着深色长衫，抱着几年来钻研所得的大叠手稿抄本，昂然走进教室。学生们起立致敬后又坐下，闻一多也坐下了，但并不马上开讲，却慢条斯理的掏出纸烟匣，打开对着学生和蔼一笑：“哪位吸？”学生们笑了，自然不会有谁真的接受这绅士风味的礼让。于是闻一多自己点燃一支，长长地吐出了一口烟雾后，用非常舒缓的声腔念道：“痛饮酒——熟读《离骚》，方得为——真名士！”闻一多就是这样一位令人印象深刻的老师。相信每个人脑袋里都有一位令自己记忆深刻的老师，而令鲁迅毕生难忘的老师就是——藤野先生。
教师只有自己动真情，向往有文化有修养的名士，才能使学生耳濡目染，发自内心地学名士，领风流，向往中华文化。
总之，美妙的导入能让学生如沐春风。一堂课如一场精彩的电影，开头便要醒目漂亮，引人入胜。语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，大胆尝试，导入才能因地制宜，旗开得胜。美妙的导入能够让学生期待语文课，爱上国语。
参考文献
[1]郭启明：《教师语言艺术》.语文出版社.1998-12
[2]李宣平：《初中语文心育艺术》.湖南人民出版社.2004-1.
作者简介：田佩丽（1988.11-），女，广东省湛江市人，当前职务：教师，当前职称：中二，学历：本科，研究方向：初中语文。
论文作者:田佩丽
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
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