山东省东营市垦利区第二实验中学 257500
摘 要：当前，培养学生的核心素养已成为整个教育界的一项新任务。那么，是不是不管什么学科，培养学生核心素养的策略都一样呢？显而易见，事实并非如此。学科不同，学生核心素养培养的侧重点与策略也是不尽相同的。文章在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕初中数学课堂教学实际，浅显论述了初中数学教学中学生核心素养的培养策略。
关键词：初中数学 核心素养 培养策略
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代的作用。作为一个工作在一线的数学教师，我认为数学素养的培养应贯彻于数学教学之中。下面我就谈谈对初中教学中数学素养现状的分析：
一、在合作探究中培养学生的数学抽象能力
数学抽象能力是初中学生数学核心素养的重要内容之一。抽象能力，即抽象思维能力，具体是指人们在认识活动中运用概念、定理等思维形式，间接、概括认识客观现实的一种能力，它属于理性认识阶段。数学抽象思维能力，简单来讲，就是学生通过概念、定理等理解各种具体数学知识一种能力。
二、要关注学生已有的知识经验
在教学过程中，许多教师未融入数学文化理念。一些教师只注重结果，对于学生数学思维的形成不关注、不重视。这导致一些学生过于注重细节知识的掌握，不能从宏观角度看待一些数学问题，过于注重细节，对于问题的本质缺乏深入理解，也不愿深究。一些学生虽然能够熟练地计算数学题，也能背诵数学公式和概念，却无法完整地用真正的数学语言来阐述数学思想，数学想象力太差，虽然解题能力较强，但过于重视现实问题的解决，而缺乏全面的数学视野和宏观思维，显然严重违背了数学规律；只能一味地模仿教师的解题过程，或简单地照本宣科，而无法灵活地处理一些问题，虽然能够解一些难题，但稍加变通，一些学生即无计可施；缺乏解决问题的数学思维能力和想像力，更是无法掌握理论和实践之间的联系，使自己的数学学习陷于现实的泥沼。传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，学生的参与只能是被动的，结果往往是一朝升学完毕，学生便弃数学于不顾，有的恨不终生与之决绝。事实证明：喜欢和好奇心比什么都重要，数学课程应该成为喜欢和好奇心的源泉。
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三、利用媒体课件培养学生的直观想象能力
直观想象能力是初中生数学核心素养的重要内容之一。直观想象能力，具体是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化、利用图形理解和解决数学问题的过程。随着信息技术的日新月异，媒体课件成为初中数学课堂教学必不可少的教学辅助手段。媒体课件形象逼真，栩栩如生。鉴于此，在初中数学教学过程中，教师可以充分利用各种形象逼真的媒体课件培养学生的直观想象能力。
例如，在教学“坐标表示平移”这一节时，教师利用课件把静态的平移过程变成了动态的过程，变口头述说为形象直观的平移过程，既突破了教学的重难点，又培养了学生的空间感和思维能力。具体过程是：首先，笔者用PPT课件向学生展示了点的坐标变化与点的平移关系；然后，又用一组PPT课件向学生展示了图形各个点的坐标变化与图形平移的关系；最后，用一组PPT课件向学生展示了解决与平移有关的实际问题。如此一来，多媒体课件的运用不仅解决了文字语言、图形语言和坐标表示之间的转化以及应用，还使得教学重难点不攻自破。在教师的循循善诱下，学生借助形象逼真的媒体课件更加透彻地理解了各种数学知识。与此同时，学生的直观想象能力也得到了润物无声的培养。
四、在定理推导中培养学生的逻辑推理能力
逻辑推理能力是初中生数学核心素养的重要内容之一。逻辑推理能力，简单来讲，就是一种根据周围环境和活动找出其内在的逻辑关系从而推理出符合逻辑关系的结论的能力。逻辑推理是推理者在把握了事物与事物之间的内在必然联系的基础上展开的。鉴于此，在初中数学教学过程中，教师可通过引领学生利用已有数学知识推导相关数学定理来培养学生的逻辑推理能力。
例如，在引领学生学习完“两直线平行，同位角相等”这一知识点之后，笔者又引领学生逐步地推理出了“两直线平行，内错角相等“以及”两直线平行，同旁内角相等”等相关知识点。在教师的层层点拨下，学生积极主动地推导出了各种数学定理。学生在灵活运用已经学过的数学知识推导数学定理的过程中，他们的逻辑推理能力也得到了循序渐进的培养。
在执行新课程改革标准时，初中数学教学除了传授知识包括数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验。一个具备了核心素养的人，必然善于以数学思想和数学方法来思考和解决问题，这已成为当代学生进入社会的必备本领。
参考文献
[1]邹四秀 发挥学生主体作用,开展初中数学探究式教学[J].数学学习与研究，2016，（18）。
[2]周秋平 构建初中数学活力课堂[J].思维与智慧，2016，（23）。
[3]何晓静 一道折叠题看数学探究能力的培养[J].中学数学研究（华南师范大学版），2013，（10）。
论文作者:岳荣
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
标签：数学论文; 学生论文; 能力论文; 素养论文; 定理论文; 课件论文; 逻辑推理论文; 《素质教育》2019年10月总第323期论文;