摘要：本文将以初中生物概念系统化教学进行入手，探究其发展中存在的主要问题，并根据学生的实际情况，结合新课程改革基本要求，应用翻转课堂教学模式，给予有效的初中生物概念系统化教学对策，从而促进学生生物学习效率的有效提高，在帮助学生在掌握初中生物相关知识的同时，提高其核心素养，保证学生综合素质的有效提高和促进其生物学习效率。
关键词：翻转课堂；初中生物概念系统化教学；应用探究
引言：
目前，新课程改革工作在顺利进行，广大教师也逐渐意识到了改变传统教学模式的重要意义，但是却很少有教师以培养学生的核心素养为教学目标，其中便包括初中生物教师。由此可见，初中生物教师还需要不断分析翻转课堂教学存在的问题，并采取相应对策，促进生物教学水平的提供， 并保证学生的综合素质。
一、翻转课堂在初中生物概念系统化教学中的应用不足之处探讨
（一）课程设置不合理
在教育事业发展新形势下，很多初中学校都在探索全新的教育教学方法及课程体系，一部分教育机构已经在主体课程的基础上引入了多元化的教学内容，增添了情感课程、隐性课程等，使得生物教学活动得到了极大的丰富。但与此同时，还有一部分转变较慢的初中学校依旧采用的是“接收式”的课程形态，这使得翻转课堂这一教学模式没有被良好的应用于生物教学课堂教学工作的开展进程当中。
（二）初中生物翻转课堂教学实践性不强
由于初中生物具有一定抽象性，为了提高学生对生物知识的理解程度，教师需要进行翻转课堂教学，同时提高学生对知识的应用能力，但是翻转课堂教学中仍然存在实践性不强的问题。在实际的教学过程中，大部分教师只是自己操作思维步骤，让学生观看，随后再按照教师的思维步骤自行完成思维，此教学方式并不能获得良好的教学效果，同时也无法达到提高学生生物知识应用能力的目标，以及提高学生核心素养的教学目标。
（三）学生的学习兴趣不厚浓厚
由于现阶段生物翻转课堂教学模式较为传统，导致学生对思维学习的兴趣不够浓厚，学生很容易对传统的翻转课堂教学方式产生枯燥和厌烦的情绪，进而不能在翻转课堂教学课堂上高效率高质量的学习相关知识和思维操作方式。这主要是因为传统生物翻转课堂教学模式过于模板化，仅仅包括思维准备、进行思维、观察思维结果、总结思维结果几项环节，由此可见，生物翻转课堂教学模式需要进一步完善和创新发展，这样才能另学生找到进行生物思维的乐趣。
二、翻转课堂在初中生物概念系统化教学中的应用方法探讨
（一）加强初中生物教师队伍建设
一支高素质的初中生物教师队伍对于生物教学活动的高效开展至关重要，因此初中学校必须有意识的加强初中生物教师队伍建设。首先，在初中生物教师聘用环节，对应聘者的专业素质进行严格的考核，如教学能力、教育观念等。其次，做好初中学校内部初中生物教师综合能力的培养，通过职业技能培训、再教育等手段提升初中生物教师队伍综合水平。此外，还应制定科学的考核和评估标准，促进初中生物教师积极自主进行自我提升，从而更好的应对新时期生物教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆建设高素质的教师队伍对于提高我国初中生物翻转课堂教学的水平和效率是关键性的一步，如果没有高素质的专业教师队伍，对于提高我国初中生物翻转课堂教学的效率都将是空谈，改善初中生物概念系统化教学现状也将是空中楼阁。建设高素质的专业教师队伍，需要学校和教育主管部门齐心协力共同做好人才引进工作，政府要加大对生物实验教育的投入，为引进的专业教师人才创造很好的物质生活环境和条件。教师在提高自身生物专业知识和教学能力的同时，能够结合学生生物实验学习实际情况，有针对性和目标性的开展和实施生物翻转课堂教学互动，及时帮助学生解决生物实验学习中遇到的各种问题，从教学意识和教学行为中贯彻落实生物翻转课堂教学，调动学生生物学习自主性。
（二）应用探究式翻转课堂教学方式
第一，将理论教学和翻转课堂教学相结合。教师在翻转课堂教学前，需要先进行理论教学，以此来为翻转课堂教学的顺利进行奠定理论基础。教师可以通过信息技术将其观察方法和结果为学生进行展示，提高学生的实际认知。例如，教师在针对“洋葱表皮实验”开展教学活动时，可以先通过理论教学令学生明确实验中各种生物理论知识，例如实验中可能观察到的情况等，在确保学生能够熟练掌握相关理论知识后，再带领学生进行生物学习。这样在实验过程中，学生便可以将自身所学习到的理论知识应用到实际实验中，将其理论知识进行加强， 并不断促进其自身运用能力的提高，同时学生还能在学习和实践过程中形成科学精神，有利于培养学生的理性思维和勇于探索的精神。
第二，注重分析生物教学中的难点问题。部分生物知识和理论存在一定的抽象性，学生在学习此类型知识时，容易陷入困难局面，为此，教师还要能够在教学活动开展过程中，根据知识的难易程度，对知识进行分层，并加强对难点知识的讲解，帮助学生加强巩固。例如，教师在进行生物自然规律教学时，便可以重点分析自然界生物链这一难点，并引导学生对其进行分类，以此来提高学生对生物自然的印象和了解程度。在此过程中，学生能够学会学习，这有利于学生的自主发展。
（三）应用视频教学方式
针对现阶段，初中生物概念系统化教学模式落后的现象，教师需要创新教学理念，将信息技术进行应用与翻转课堂的开展相结合，探索适合学生的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
例如，教师在进行基因染色体相关知识讲解时，可以在实验前通过播放气候变化视频的方式，令学生详细了解变化情况，同时可以在观看实验视频的过程中将所学知识和实验内容联系在一起，以此来了解自身在知识体系掌握方面存在的不足。通过这种教学方式，可以带给学生更加直观形象的视觉感受，从而保证学生增强学习兴趣，能够积极的参与其中， 同时更加直观的明确生物知识和体系，保证其学习效率。第四，提高对信息技术的重视程度及应用力度。顺应时代的发展形势，不但能够提高初中生物概念系统化教学质量，还能提高教师的教学素质和综合能力。
结束语：
教师应对生物生物思维训练有一个全面的了解，能够通过发挥学科特性、巧用生物思维、贴近生活等多种方式展开授课，激发学生学习生物知识的兴趣，提高学生主动性和积极性，从而训练其生物综合思维与生物思维训练，促进其全面、综合发展。
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论文作者:李艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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