苏州工业园区青剑湖学校 石春娥
【摘要】近年来，随着英语知识应用的愈加广泛，国家教育部门对英语课程的教学和英语知识的普及越来越重视，本文针对如何提高小学英语课堂教学的效率作探讨，同时制定一些合理的教学策略。
【关键词】小学英语 课堂教学 效率
课堂教学作为教学活动的常见形式，是学生获取知识、提升技能与形成能力的关键渠道，在小学英语课程教学中也是如此。在小学英语教学过程中，课堂教学效果与质量能够对学生的英语水平与应用能力产生直接影响。所以，怎么提高小学英语课堂教学有效性不仅是教学改革的关键，也是提升小学英语整体素质的核心，教师应给予高度重视。
一、有效导课
导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种：
1.以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段 ，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡，使学生胸有成竹地走进课堂。
2.多媒体导入法。心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特征的知觉也不完善。
3.情境导入法。情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
4.新奇多趣法。教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等，也可利用图片、音乐等引入新课，通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境，使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。
5．故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。
6.直接导入法。它是针对教学主题的特点，直接揭示教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课内容，要完成的任务、要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入“破题”迅速，用时短，能及时组织学生进入学习角色。
二、巧设情景活跃气氛
《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。
教师的课堂讲述一定要做到精讲，课堂突破要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以生为本。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。
教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。
三、注重活动提升能力
幼儿园的孩子学习的时候最富乐趣和兴趣，并能迅速说准所学内容；刚入学的小学生，他们的积极性也很高，学习欲望也很强烈。但随着年级的增长，他们渐渐失去了对学习的渴望，学习对于许多学生来说成了负担。
有很多原因导致如此，其中一个原因是：教师的讲课缺少乐趣，填鸭式、满堂灌都是传统教学方式的写照。教师应设计多种多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、演讲、辩论、对话、访谈及限时发言等，教师可以根据不同的教学任务，选择不同的课堂活动在这次活动中，由于允许学生在同伴之间讨论和交流老师提出的问题，减少了学生独立解答问题的心理压力，既注重了学习者独立思考能力的培养，又关注到学生之间的分享和交流。而且，因交流范围的扩大及变化，每个学生都有了更多的思索、交流和获得反馈信息的机会。这样，学生的思维能力得到了发展，语言能力得到了训练和提高。
四、教学进度服从教学效果，课堂注重学有所获
在实际教学中很多老师抱怨：课文内容太多，课堂教学时间不足。很多老师觉得如果不进行逐词解释，总是不放心，怕考试考到，学生不知道。长期这种教育使学生丧失了思考和交际的能力。实际上老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。我们在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，就像教孩子走路一样，让孩子在做中学。教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。要提升英语课堂教学的有效性，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。我认为进度服从效果，看重学习所获。
五、重视激励性评价
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”好的课堂评价手段能不断激励学生向前的动力，也可以满足学生的成功感和保持他们的学习兴趣。通过激励性的评价，激活课堂氛围，激励学生积极主动地参与到课堂活动中来，让我们的课堂充满活力、但评价也是一门艺术，它不是单纯的一味的表扬。不同年龄段的学生具有不同的心理特点。因此对不同年段的孩子，我们在实际的课堂评价中要用不同的课堂评价手段。在不同年段的激励性评价中，培养学生的自信心和养成自主学习的良好习惯。
在小学英语课堂教学中，教师需以小学生的年龄、心理、性格等为切入点，结合具体教学内容灵活设计多样化的教学形式，从不同角度和方位出发，采用科学合理的教学方法，全面提升课堂教学的有效性与实效性，帮助学生掌握正确的英语学习技巧。
参考文献：
[1]张柏华、荆卫求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2007（1）.
[2]张晓妍.小学英得课裳有效教学问题研究[D].东北师范大学，2012年5月.
论文作者:石春娥
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
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