摘要：随着时代快速发展，互联网技术进步的同时，各种新兴的教育模式，如雨后春笋般不断涌现。其中，家园共育模式成为学前教育界共同认同的主要模式。在“互联网+”的背景下，本文结合家园共育模式的发展现状，以及沟通方式，为家园共育的路径探究，提出一定的参考建议。
关键词：家园共育；互联网+；沟通方式
“互联网+”是指创新2.0下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。利用“互联网+”的技术优势，将之与学前教育相结合，联手打造教师，家长，幼儿园三位一体的家园共育模式。
一、家园共育的阐释
（一）与传统学前教育方式相比对
传统学前教育方式，是教师单向的输出，把教师作为教学中的主体，家长与幼儿围绕教师而展开的教学活动，教学内容重视智力的开发而忽视了非智力因素的发展，不利于儿童的全面发展。
家园共育，是指在孩子的教育过程中，并不是家庭或幼儿园单方面的进行教育工作。家庭与幼儿园，教师与家长共同协作，相互配合，是实现家园共育的基础和前提。
（二）提高学前教育的教学质量
家庭与幼儿园，因家园共育教学模式而紧密结合。在社会上，家庭与幼儿园不是单独的个体，双方可以利用，整合各方教育资源，拓展丰富教学内容[1]，从而促进幼儿教学质量的提升和教学收益的最大化。
（三）因材施教，促进幼儿全面发展
社会中的每个人都是不同的，都存在其个体差异性，但是由于学校教育更多是共性的教育，而幼儿的教育，应该是多方面的，因此更应该注重因材施教，对发现的问题和不足，给予及时的反馈，调整，从而更好的掌握幼儿身心发展状态，促进幼儿的全面健康发展。
二、家园共育的发展现状及存在的问题
（一）教育者的教育观念没有及时转变
家园共育强调，家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿教育是一个双方共同参与的教育过程。双方承担着不同的教育任务，虽然分工不同，但却紧密联系。家庭负责校外教育内容，幼儿园负责校内教育内容，对于幼儿的教育，即使身处不同环境，也能紧密衔接。而传统学前教育观念中，将幼儿园视为幼儿教育的中心，家庭处于辅助地位，对于家庭的意见建议，并未采纳应用，甚至认为将孩子送到学校后，家长就可以放手不管。教师在教学中处于绝对权威，很少考虑家长的需要和想法，也没有看到家庭与学校教育的区别，将幼儿的教育视为割裂的教育，没有意识到幼儿教育是一个相互联系的，完整的过程。要实现家园共育，则需要教师和家长及时转变教育观念，加强沟通协作，构建平等的新型合作关系，从而将家庭与学校教育紧密连接。
（二）家长认可度参差不齐
《家园共育现状及其改善措施》一文通过数据指出，家园共育教育理念并非能得到所有家长的认可。有四成以上家长认为广泛深入参与幼儿园教育是家长的一种负担；许多家长对“家长是一种可以利用的教育资源，应充分挖掘”的观点持否定态度；近七成的家长认为有参与幼儿园教育的权利；有六成的家长认为参与幼儿园教育很有意义，愿意经常参与幼儿园的教育活动[2]。由此可见，对于家园共育教育理念，家长的认可度参差不齐，并且在实际参与的行动中，也有所差别。
（三）教师与家长角色定位不明确
因为时代的不同和教育观念的落后，从而导致在幼儿教育过程中，家长和老师找不准自己的定位。传统教学方式，对于幼儿的教育过程，往往是教师为主导，家长处于服从地位，这种落后的教育理念，明显不符合新背景下家园共育的教育要求。从家园共育的角度来说，教师和家长对于幼儿的教育，即便身在不同环境中，却都共同担负着教育者的职能，只有两者紧密协作，相互配合，才能促进幼儿全面健康发展。
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（四）幼儿园与家庭沟通形式不到位
因为家园共育已成为学前教育界共同认同的教育理念，所以各地学校纷纷组织形式多样的家园沟通形式，希望通过此类方式，促进两者之间的沟通协作。但现实操作中，取得的效果却往往不尽人意。
以家长会为例，本意是了解孩子在校的各种状况，并对出现的问题，做好及时应对。但大多数情况下，都流于形式，变成了学校讲解工作报告的过程，缺乏对幼儿成长教育过程的针对性沟通。沟通形式不到位，导致家园共育的教学效果事倍功半。
三、“互联网+”背景下家园共育需要线上线下的良性互动
（一）手机APP的正确运用
随着时代的进步，互联网技术的发展，智能手机的出现大大便利了人们的生活，而通过一些手机APP，也可以帮助孩子健康成长。
对于孩子来说，故事永远是最受他们欢迎的一种学习方式。优美的故事语言，生动的故事情节，给他们带来无限的欢乐。例如，通过运用“阿布睡前故事”这个APP,家长和孩子一起听故事，一起感受其中的故事情节，家长为孩子解答故事中的疑惑，因为有了这个共同话题的存在，孩子与父母之间的交流，变得更加顺畅，孩子愿意和父母分享自己的心事，想法，进而使他们的语言表达能力得到提升，也让父母更加了解孩子的思想状况，有利于家园共育教育模式的开展。
（二）班级微信群的互动交流
微信已成为人们在这个时代必不可少的一部分。人们利用微信，分享自己的生活点滴，生活感受，思想感悟，而通过微信，把学校与家庭联合起来，从而有利于教学的反馈和学生动态的了解。有些孩子因为性格内向，在集体中不好意思展示自己的才能，但在家中确是一个积极活泼的孩子。家长可以通过微信，把孩子日常的行为动态分享到微信群，与老师，别的家长相互交流，取长补短。而孩子的同伴，也会由此进一步了解他们的小伙伴，进而促使孩子在人群交流中容易内向的性格特征得到改变，使他们的外向不仅局限于家庭，更能体现在平常的人际交往中，这也是家园共育教育模式的目的之一。
（三）微课的正确使用方式
微课有别于传统单一的教学方式，作为一种新型教学资源，具有教学主题突出，内容明确，教学方式灵活多样等特点，有利于开创家园共育的新模式。
教师将有助于孩子学习成长的微课推送到班级微信群。家长与孩子共同协作，一起动手完成微课的教学内容，共同体会其中的乐趣。在帮助孩子学习知识的过程中，家长和孩子的沟通，得到加深，双方默契度得到加强。
孩子在和家长的游戏过程中，对于微课教学内容加深了理解，产生了兴趣，并且，因为孩子思维发散的性格特征，他们会潜意识的把自己的兴趣，从单一领域拓宽到其它领域，学习内容得到丰富，学习能力得到加强，家长在这个过程中的参与度也得到提高，从而形成良性循环，陪伴孩子一起成长。
（四）互动课堂得有效利用
孩子的成长过程，不是单一的，需要教师，家长，孩子三位一体沟通交流，这也是家园共育模式的基本特征。而家园互动课堂的开展，有利于家长真正走进孩子的成长之中，对于孩子的教育教学有了更多的了解和关注[3]。教师与家长集体协作，利用内容形式丰富多彩的互动课堂活动，共同参与孩子的成长之旅，使家庭，幼儿园，孩子三者的关联更加紧密，也有利于家园共育模式的进一步开展。
结束语：
“互联网+”背景下家园共育模式，是学前教育的主流发展趋势。对于这个模式的应用，还需要教育者不断摸索，不断创新。通过实践检验出更多符合幼儿的教育教学内容与方法，在此过程中，家长也要积极参与配合，双方做好线上线下的良性互动，共同参与到孩子的成长之中，为孩子的健康发展“保驾护航”。
参考文献
[1]黄志敏、莫立芸．家园共育的教育价值探究[B]．山东教育．2017（05）．
[2]马爱莲．家园共育的现状及改善措施[B]．太原师范学院学报．2017．07．15．
[3]李惠珍．发挥“家长开放日”在家园共育中的作用[C]．甘肃教育．2017（11）.
论文作者:刘月霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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