【关键词】阅读能力；语文教学；初中学生；多媒体教学；
一、利用多媒体，增强阅读氛围
在新课改背景下，多媒体设备以其视听结合、图文并茂的优势特征广为教师所推崇，成为重要的教学辅助手段。在当今大数据迅速发展的形势下，为数不少的初中学生通过网络渠道接触了不少文学作品。诚然，在新时代随着互联网技术的日臻成熟，给初中生的阅读提供了极大的平台便利，然而，让孩子们始终对阅读保持浓厚兴趣、掌握阅读的正确方法、养成阅读的良好习惯却并非一朝一夕就能实现的。鉴于此，教师不妨以语文教材所学到的精读课文作为拓展学生课外阅读的“引子”，借助多媒体投影设备为初中学生们营造轻松愉悦的阅读氛围。例如，学习朱自清的著名散文——《背影》时，为了更准确到位地教会学生朗读这篇散文，教师不妨以多媒体投影设备，播放《背影》的电视散文，使孩子们通过收看散文里的情景再现，感受到原汁原味的父子亲情，深刻地领会作者在字里行间所流露出的对父子情深。孩子们通过观看多媒体课件，仿佛自己置身于作者当时的情境之中，对散文中所表现出的情感更加认同，在朗读过程中就会自然而然地进入人物角色，在一遍又一遍地朗读中即可感情真挚地将父亲对儿子无私地关怀，作者对父亲的种种牵挂表达出来。在学完教材的散文后，教师不妨“趁热打铁”，通过多媒体给孩子们呈现另一篇由朱自清创作的亲情散文——《儿女》，以此作为拓展课外阅读的素材。通过利用多媒体展示所呈现出的趣味化情境，使孩子们更有兴趣地朗读这篇与课内散文情感风貌一致的散文，通过仔细朗读，孩子们更能体会到这篇散文的亲切简明但又富有韵味，进而激发阅读灵感和兴趣。
二、引导学生带着探究欲望进行阅读
阅读可以是一种自主探究的过程，带着一种发现的欲望进行阅读，教师就可以给学生在阅读中更多的指引，通过提前准备一些问题来引导学生的积极主动的阅读行为。随着阅读作品内容的不同，教师所准备的指导性的问题也便表现着不同的特点。一些问题的设计，对学生的阅读行为有更多的激发作用，如果学生能够在阅读一篇文章之前，或者阅读一本书之前，看到老师所提出的问题，带着这些问题进行发现和探究式的阅读，那么他们从阅读中获得的快乐感会更多，进而进一步的提高他们的主动阅读行为。所以，对学生进行的阅读训练，除了在课堂上的集中训练之外，也可以有一些分散的训练，集中训练之中可以提前准备一些问题，让学生带着问题进行探究式的阅读，而分散式的阅读，重点在于向学生广泛的介绍阅读的具体材料，提供更加丰富的阅读资源，勾起学生的阅读兴趣。
三、设置争议，激发学生主动表达的动力
在语文阅读教学中为了尊重学生对文本的独特观点，鼓励学生展开个性化的阅读，促使学生产生批判性的思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们可以使用对文本内容设置疑问的方式，引起学生对文本的争议，激发学生主动表达的欲望，从而提升学生在课堂上的参与度，在讨论中促进深度阅读。比如，在学习《鱼我所欲也》这篇课文时，在学生熟读了文章后，笔者开始问学生：“文章说得很有道理，但是在现实生活中，是否我们无论在什么时候都要求生舍义或者求义舍生？我们究竟应该怎样看待生与义之间的关系？你们可以先相互讨论一下，看看能不能找出实际的案例来支撑自己的观点。”学生在经过一番讨论后，有的说：“生和义哪样更重要应该从具体的情况来看，在抗震救灾的过程中，解放军战士将人民群众的生命放在自己的生命之上，所以他们选择了舍生取义。”笔者回答：“没错，这是一种非常高尚的表现，那么还可以怎么看待生与义呢？”有学生经过思考后说：“在面对小偷或者歹徒时，抓住他们虽然是对社会非常好的一件事情，但是首先应该关注的是自己的生命安全，因为这种义不应当是建立在我们的生命之上的，所以可以选择舍义取生。”笔者回答：“是啊，义有大义、小义之分，我们应客观地对待它们与生命之间的联系，还有什么观点？”……在学生一一表达了自己的案例认识后，笔者对学生说：“同学们都说得非常好，我们必须全面客观地看待这个问题。文章中有一句话表达了对呼尔之食的看法，用我们现在的观点来看，你们认为可以接受吗？”经过一番讨论，学生对前面的观点进行了整理，提出“接受他人的食物其实本身并没有错，接受之后就可以延续自己的生命，继而有时间、有机会去做更多的事情，用一点小义去成全大义，是在合理地实现自己的生命价值！”如此一来，通过可以使学生产生疑问的关键点来引导学生进行讨论，可以有效地激发学生的思辨意识，让学生积极主动地参与到课堂学习中，全面地分析文章，实现深度阅读。
四、发挥阅读综合性的功能
阅读本身可以完善的功能，可以提高学生的能力是综合性的，为阅读过程可以发挥其综合的学习功能。通过阅读各种书籍，学生们一方面增长了见识，提高了对语言文字的理解能力。也能够从中吸取更多的营养，在他们的写作当中有更加积极的促进表现。所以，教师要引导学生在阅读中做一个更加细心的人，能够适当的放慢自己的阅读速度，去认真的揣摩所阅读文章当中作者的写作思路，写作手法，有哪些写作亮点值得自己模仿等内容。所以，这样的阅读过程，可以让学生学到很多宝贵的写作技巧，这对于初中的学生来说，是非常重要的一种积累，因为写作是非常重要的，这一点毋庸置疑，而写作能力的提升也是一个积累的过程，在平时的阅读中能够积极主动的进行这样的积累，学生在写作水平方面，自然会有显著的质的飞跃。初中语文这门学科，需要学生在日积月累当中，提高自己的语文综合素质，而阅读就是一个非常重要的途径。所以，教师要积极地引导，要让学生在阅读过程中得到更快地成长。
【参考文献】：
［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)［S］.北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]周璐萍.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用[D].贵州师范大学,2017.
[3]黄亚敏.初中语文阅读教学研究[J].新课程(下),2017(04):8.
论文作者:黄永明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 自己的论文; 散文论文; 孩子们论文; 教师论文; 带着论文; 学生在论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;