甘肃省陇南市武都区钟楼小学 王志亮 746000
摘要：数学是一门应用性很强的课程，实现小学数学教学生活化对提高数学课程的教学效率具有十分重要的作用。虽然目前在小学数学教学生活化的过程中还存在一些问题，在教学中根据实际生活提出问题，不断创设教学情境，为学生提供轻松愉快的教学环境，就一定能够促进小学数学教学的生活化，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；生活化；策略
小学数学教学生活化是一项循序渐进、繁琐复杂的系统工程，不可一蹴而就，教师要在实践教学中不断探索与努力，以更高效的生活化策略组织数学课堂，继而全面提升数学教学质量。
一、联系生活实际，提高教材资源质量
教学内容的质量对小学数学教学有效性的提高具有非常重要的意义和作用，由于课堂教学活动主要是以教学内容为核心进行开展的，所以，为了保证课堂教学活动的质量和效率，要不断提高小学数学教学内容。现阶段，小学数学教材受地区的影响，其内容和案例场景与学生的实际生活存在较大的差距，不利于学生的理解和对数学知识的掌握。因此，在小学数学生活化教学中，教师要根据学生的实际生活、认知规律以及数学教学目标，进行教学内容的设计，将教材内容生活化。同时，教师要改变传统教材教学理念，对教材内容进行优化和完善，制定学生的专属教学内容，实现生活与数学的结合，提高小学数学教学质量。
例如，在《百分数》教学设计中，“向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆。实际比计划多生产百分之几？”这种百分数应用题对学生来说很陌生。教师可以将设计学生日常生活中常见的百分数应用题案例，易于学生的理解和掌握。因此，教师可以将购物理念应用到百分比应用题设计中，为学生创建商场购物环境，将实现准备好的课件播放出来，课件上播放“好消息，本店商品一律七折出售”的信息，提出问题：“老师用300元买个外套，请你帮老师算一算，这件外套的原价多少元？”待学生解决后，再提出：“一家店满200送50，而另一家8折优惠，请你们想一想哪家店便宜？”这样的方式可以让学生将数学问题和实际生活联系在一起，活化原本枯燥的课堂氛围，实现课堂教学的目标。
二、创新教学方式，强化数学生活化
在小学数学教学的过程中，教师要在数学课堂教学中为学生创建真实的问题情景，通过问题的启发，引导学生自主探究，掌握数学知识中隐含的规律，锻炼学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。同时，教师要重视问题的质量，其实际问题与理论问题要和教学内容联系起来，构建科学有效的问题探究程序，让学生在这样的环境辅助下形成解决数学问题的清晰思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、巧用小组合作教学法提高生活化教学的质量和效率
依托小组合作教学法进行生活化教学是提高生活化教学效率的一个有效途径。小学数学具有枯燥乏味、晦涩难懂的学科特征，很大程度上，教师进行某些数学内容的讲解时往往需要通过小组讨论为学生营造优势互补的学习氛围，让学生在小组合作中减低学习难度，提高兴趣。
在实施生活化教学的过程中，教师有必要借助小组合作法提高学生生活化教学情境的参与兴趣，以实现更高效的生活化教学。例如，在《小数的加法和减法》的教学中，为了让学生进一步理解“小数对齐”的道理，并掌握小数运算的方法，教师可创设以下生活化教学任务，供学生小组合作：
“一双运动鞋的价格是３８。５元，一根跳绳的价格是４。８元，要买这两种东西共需要多少钱？你是这么列式计算的？如果再加上一瓶口香糖（售价１０。０３元）呢？”这种基于实际生活的小组合作任务能最大限度激发学生探究的积极性，各小组成员在合作学习中很快得出了“３８。５＋４。８”这样的式子，并运用“小数对齐”的计算原则，得出了计算结果。当然，如果仅仅创设生活化探究任务，缺乏小组合作的学习氛围，学生的学习积极性会大打折扣。可见，依托小组合作法进行生活化教学法的开展十分必要。
四、推动小学数学练习、作业布置以及数学测试的生活化
“学以致用”是小学数学教学的最终目的，而数学练习、作业以及测试是推动“学以致用”的有效手段。因此，教师除了要做到教学内容、教学设计等的生活化之外，还要确保数学练习、数学作业布置以及数学小测验等的生活化。具体来说，练习设计、作业设计、小测验的设计要做到以下几点：第一，题目设计要趣味性，要迎合数学教学内容。第二，题目设计要具有实用性特征，要做到学以致用。第三，题目设置要具有一定的新颖性与挑战性。例如，在“两位数乘两位数”的课堂教学结束后，教师可为学生设置以下练习题：①基础计算题，９１×３２＝（ ）；４１×３１＝（ ）；３４×４０＝（ ）；４２×６４＝（ ）；②实际应用题，ａ。化肥厂３小时可以生产化肥１８０吨，照这样计算，８小时生产多少吨？ｂ。水果店有苹果３８千克，香蕉的重量是苹果的３０倍，水果店共有这两种水果多少千克。这样的练习设计既能满足学生基础知识的练习，也有利于增强学生学以致用的能力，是推动数学练习生活化有效举措。
结语：
小学数学生活化的教学方式，以“数学源于生活、高于生活、服务生活”这一特征为指导，可以把学生从应试教育下的死记硬背的牢笼中解脱出来，为我国小学数学教学方式的课程变革注入生机和活力，真正以学生的主体，让学生能通过丰富多彩的数学与生活的体验来获得知识，使得知识与能力全面发展，在轻松愉悦的情感体验和情绪生活中实现全面发展，为我国教育的可持续发展发挥重要作用。
参考文献：
［1］刘景标。探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇旬刊，2012（12）：104-105.
［2］刘玉清。探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225.
论文作者:王志亮
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
标签：生活化论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 教学内容论文; 小学数学教学论文; 小学数学论文; 《创新人才教育》2018年第7期论文;