摘要：本文将在小学中高年级的基础上，对小学数学的试卷讲评课进行详细分析，并对数学讲评课前的试卷统计与分析进行全面阐述，最后对全文做出概括性的总结。
关键词：小学中高年级；数学试卷讲评；课前试卷统计
在小学阶段，每当进行一次模拟考试或大型考试之后，教师都会将试卷上的例题再重新讲一篇，以此来提高学生对未错题的理解，提高他们对易错题的认识，并在试卷讲解中掌握正确的解题方法，从而达到巩固知识、加强训练的根本目的。本文从中高年级的数学试卷讲评入手，对在课堂上教师讲评试卷时的问题进行详细分析，并根据该问题提出了相关对策，希望对数学教师的试卷讲评课能够提供一定的帮助[1]。
1在小学中高年级数学试卷讲评课中出现的问题分析
在当前的数学试卷讲评中，多数数学教师采用的仍然是老一套的讲评方法，在讲评之前不做任何统计和分析，就直接带着学生将试卷从头到尾的讲一遍，认为这样就能概括到不同学生不同的错误题目范围，认为这样就能让学生更全面、更深刻的认识到自己的错误[2]。但是在实际情况中，这种囫囵吞枣的讲评方式并不会让学生对错题有非常深刻的认知，在这种讲评下，他们只会知道自己错在哪儿，而不知道为什么会错在哪儿，这对他们做题识题、掌握解题技巧有很大的局限性。同时，这种讲评方式，会让学生分不清什么是重点知识，什么是难点知识，什么又是可以一笔带过的知识。
2试卷讲评前的统计与分析工作
2.1试卷讲评前的统计工作
在数学试卷讲评之前的统计工作中，主要包括知识点分布的统计，即按数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大板块的占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按认识（了解）、理解、掌握、灵活运用、四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数[3]。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
2.2试卷讲评课前的试卷分析工作
一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题[4]。
3数学试卷讲评课的改善策略
3.1了解试卷结构，划分轻重板块
在数学试卷的讲评之前，数学教师应该先做好准备工作，将试卷进行充分的认识和理解，了解试卷内容，列出试卷结构，然后再对试题进行分解，便于在讲解时能够被学生全面接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在人教版三年级上册的期中考试试卷讲评上，数学教师首先应该了解试卷的结构，将试卷的题目一一列举出来，分清题目的主次关系，如：第一题填空，第二题选择，第三题分辨大小，第四题竖式计算，第五题分大小，第六题看图填一填，第七题看图计算，第八题应用题。在这些题目中，困难程度都是依次递增的，简单的部分为第一、二、三题，重点为四、五、六、七、八题，难点为第八题应用题[5]。数学教师可以将试卷分为以上三部分逐一进行讲解。
3.2统计学生成绩，分析学生错题原因
在试卷讲评前，教师除了要归纳试卷结构之外，还应该将学生的考试成绩进行统计出来，并按照名次进行排列以作比较。然后通过学生的成绩判断学生的学习情况和知识掌握情况。同时，教师应该专门作出一本“错题记录册”，将班级学生的错题情况进行逐一记录，然后对错题情况进行统计，将错的较多的题目设为学生的易错点，并在讲评试卷时将它作为重点知识讲解。另外，在进行错题记录时，教师应该通过学生的错题情况进行以下分析，思考和判断是什么原因导致学生不会做这道题，比如基础没有学好、没有掌握解题技巧、没有认真审题、题目确实太难等问题。通过对这些问题的分析解剖，来有针对性的对试卷题目进行讲解分析，以帮助学生能够充分了解题意，掌握解题技巧。
3.3改变教师讲评方式
在教师在讲评试卷时，其本身的讲评方式也是影响试卷讲评效果的重要因素，因此，在试卷讲评中，教师不仅需要从学生身上找问题，还应该从自身找问题。在传统的讲评方式中，教师一般都采用“从头到尾”的讲解方法，不然就是让学生进行提问来进行个别试题的讲解。这种讲解方式不仅不利于学生对错题原因的认识，也不利于学生真正掌握解题技巧。如果采用学生问老师答的这种讲评方式，对一部分学生来说是可以的，但是对大部分成绩不合格或错题太多的学生会产生一些不利影响，甚至会引起他们的自卑心理，进而间接的导致他们对数学课程的排斥心理。因此说，教师应该改变传统的试卷讲评方式，在讲评试卷之前先进行试卷重点难点知识分析，然后再根据学生的错题情况有针对性的讲解。
总结
通过以上分析，我们对小学中高年级数学试卷讲解已经有了充分的了解，对它在课上讲解的一些问题也进行了详细分析，并针对相应的问题提出了相对的解决措施，通过了解试卷结构，划分轻重板块、统计学生成绩，分析学生错题原因、改变教师讲评方式等解决方式，来提高学生对错题的认识，充分掌握解题技巧，巩固数学知识基础。
参考文献
[1]王能.基于数据,让小学数学试卷讲评课更有"魅力"[J].天津教育（下半月）,2019,(3):119-120.
[2]李世燕.试卷讲解讲出精彩——浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略[J].科学咨询,2018,(2):108.
[3]何发胜.如何提高小学数学试卷讲评课的有效性[J].关爱明天,2015,(2):422-423.
[4]唐义霞.“5215新课堂”教学模式——浅谈小学高段数学试卷讲评的有效策略与技巧[J].教育管理与艺术,2014,0(5).
[5]刘诒兴.构建数学讲评课模式 实施课堂有效性教--小学数学试卷讲评课教学初探[J].小学数学教育,2013:22-23.
论文作者:杨五洲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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