关键词：小学数学；教学方法；游戏化；应用分析
小学阶段是培养学生学习习惯和学习思维的关键时期，教师需要运用有效的教学方式培养学生对数学的热情，拓展学生的学习思维。数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，小学生常常无法有效理解与掌握数学知识，因此，数学教师需通过多元化的教学方式丰富数学课堂。游戏教学法不仅能有效满足小学生的生理及心理发展特点，还能有效提高学生学习数学知识的主观能动性，在丰富教学内容的基础上，真正实现寓教于乐。同时，通过游戏开展数学教学，还能活跃数学课堂的氛围，充分激发学生学习数学知识的兴趣，从而有效提升数学教学的质量。
1数学游戏在小学数学教学中的价值
数学游戏可以使整个教学变得有趣，并适合学生的娱乐性质。它可以使小学的数学教学更具吸引力，让学生更加轻松地去学习，让老师也可以更加顺利进行教学。对于教学而言，此类工具在教学中非常有价值。如何有效利用数学游戏的价值，并为实践教学做出贡献，还需要依靠老师的经验，从而实现数学游戏的价值。小学生持续注意力不持久，如果让他们长时间地去接受相对枯燥的学习，会让他们产生厌烦心理，也会影响整个教学的效率。教师在实际教学中使用数学游戏，使他们的教学更加生动有趣。学生将更愿意接受这样的教学，在游戏中学习大量的数学知识，并在参与游戏的过程中锻炼自己。小学数学课本中存在很多学生没有接触过的数学语言和知识，利用游戏将这些语言变得更加直白和生动，让学生在参与游戏中就可以理解这些语言，这样也可以减轻老师的负担，让学生学习也更加轻松。
2数学游戏在小学数学教学过程中的实施策略
2.1运用数学游戏培养和提高学生的自主学习能力
小学阶段的数学教学过程中，教师不仅要结合具体的教学内容展开实质化的教学讲解，提高学生的数学知识理解程度，同时教师也应该帮助学生通过数学知识的学习来提高自身的综合素质，教师如果想要提高学生的综合素质，在做好基础性知识教学基础上，要结合学生的学习情况和知识立即程度，引导学生展开自主探究学习。不断深入的课堂教学改革背景，应该增强对学生自主学习和探究学习等方面的引导，不断增强对学生的知识教学引导。所以在实际的小学数学教学过程中，教师应该强化自身的引导作用，在开展小学数学教学过程中，教师应该借助数学游戏活动来转变自己的教学角色，从传统意义上的教学主导者转向到学生学习的参与者和引导者。针对学生的数学知识学习，应该要积极有效的培养学生的自主学习能力，借助数学游戏活动来启发学生的知识探究意识和学习主动性，以此来帮助学生更好的增强自身的学习能力，养成积极自主学习和探究学习的良好习惯。
2.2设置游戏
进行好教学内容的规划之后，选择匹配的游戏进行嵌套，就需要根据游戏根据内容进行详细的设计。在进行游戏的设置时，对游戏的引入、实施过程以及素材选用都要进行综合考虑，以便使游戏与教育的内容、目标相一致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在选用游戏素材时，应当根据教学内容，选用符合教育内容的素材，并且素材的来源尽量与实际生活想联系，由实际生活中的例子进行提炼加工用作游戏题材。从生活中选用素材进行游戏编排，能够使学生更加容易接受，因为在生活中经常遇到，所以学生更容易接受，并且心中的直观印象强烈。在进行引入环节设置时，教师要把握好节奏，逐步引导学生进入其中。在引入过程中层层递进使学生在进行知识接受时更加轻松，避免了填鸭式的讲学，也使教学过程的连贯性得到体现，减少知识跳跃带来的不适感。在进行游戏时，要注意游戏与知识的比例分配，避免游戏成分重于知识学习成分，令游戏教学失去其教育意义。
2.3挖掘教材中的游戏素材
数学教材中有许多数学游戏，但大多数数学教师在实际教学中，都是将教材里的游戏毫无改变地照搬到课堂上。部分学生在预习时或是通过其他方式已经对该游戏较为熟悉，在课堂上再次做游戏时，就无法充分激发学生的好奇心与积极性。大部分数学教师对创造新的数学游戏缺乏灵感，因此可以在充分挖掘教材游戏的基础上，对教材游戏加以改造，使学生感觉在做新游戏，从而激发学生的学习兴趣。例如数学教材中的摸球游戏，其主要目的是使学生充分感受可能性大小，数学教师在充分理解摸球游戏本质的基础上，对游戏进行了重新设计，具体为：游戏道具包括11张蓝色卡片、11张红色卡片、2枚骰子，写着数字2-12的两张白纸。教师选择两位同学进行游戏。游戏规则为：每人拿着一张写着数字2-12的白纸，一个人拿11张蓝色卡片，另一个人拿11张红色卡片，并将卡片摆放在有数字的白纸上，然后每人轮流掷2枚骰子，2枚骰子的和为几，学生就拿走对应数字上的卡片，先拿走所有卡片的学生获胜。这个游戏将摸球游戏改变为掷骰子游戏，由于学生没有接触过该游戏，会对该游戏产生强烈的好奇心，在亲自参与了游戏后，就可以充分理解可能性大小的规律。
2.4数学课堂中融入游戏，培养学生数据分析能力
在小学数学教学中运用游戏教学法可以提高学生学习数学的兴趣，也符合小学阶段学生的心理特点，通过游戏教学为学生构建轻松的课堂氛围，让学生产生学习兴趣，可以提高课堂教学效果。例如，在学习因数与倍数的时候，就可以用游戏的方法，教师可以通过找因数组织竞赛游戏，教师在发出指令N的时候，学生找与N有关的因数，哪个学生找的快就算胜利。再如，教师说数字36，学生找的因数有6、3、12、4、9，但是却遗漏了1和36，这时候教师及时引导学生认识到所有整数的因数都包括1和本身。在每一个知识点上，教师都可以设计相应的竞赛游戏，游戏有助于提高学生学习的积极性和兴趣，还能培养学生数据分析能力。基于此，在数学教学中采用游戏教学法有助于实现新课标中学生核心素养提高的目的。
结束语
综上所述，能够得知游戏化教学方式在现在的小学教学中得到了应用，迈出了教学改革坚实的一步，受此影响小学数学教学的游戏化应用为数学教学质量的提升提供了助力。为了能够使小学数学游戏化教学获得更加良好的教学效果，在实施游戏化教学的过程中，在课程准备期间应当进行游戏化的规划，在课堂进行课程引入时应层层递进设置合理的游戏进程安排，明确游戏进行的目的、时刻谨记教育是目标，在选用游戏时要能够灵活选择并多进行创新活动、使游戏与教育内容能够完美结合。通过对数学游戏化进行进一步完善，能够促进教学质量的提高，实现教学的创新，为我国小学数学教育做出贡献。
参考文献
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论文作者:陈石榴
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8