对改革开放条件下学校德育的一些理性思考，本文主要内容关键词为：条件下论文,改革开放论文,学校德育论文,理性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全国哲学社会科学“八五”规划国家重点课题《改革开放条件下培养社会主义建设者和接班人》，就如何培养出跨世纪的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人从德育方面进行了研究。课题组组织中宣部、国家教委有关司局及6省市教育(宣传)部门的同志，从小学、中学到大学对学校德育进行了系统调查，并对18年德育工作进行了回顾，对青少年学生思想政治状况及变化、社会环境及影视文化对青少年的影响、建国以来培养社会主义人才德育方面的基本经验、前苏联学校德育的经验教训、西方发达国家学校德育工作中对我有益的做法等方面的问题进行研究。在综合研究的基础上，着眼于对实际问题的理性思考，把改革开放以来学校德育的基本经验及德育与各方面的关系作为进一步加强和改进德育工作应遵循的思想原则。
改革开放以来学校德育工作的回顾
改革开放以来，学校德育工作的发展大体上经历了两个时期。
第一个时期(1978年12月——1989年6月)从党的十一届三中全会到1989年春夏之交的政治风波。这10年，是学校德育工作拨乱反正、恢复发展、艰难探索、曲折前进的10年。
第二个时期(1989年6月——1996年10月)从党的十三届四中全会召开以来的这几年，是学校德育工作通过深刻反思，不断加强并开拓创新的时期。
在以江泽民同志为核心的党中央领导下，十三届四中全会总结了1989年政治风波的教训，强调要认真加强思想政治工作，加强社会主义精神文明建设，纠正“一手硬，一手软”的状况。各级学校特别是高等学校，认真贯彻中央的部署，思想政治工作出现了新的局面。党的十四大以来，在中央历次会议和决定精神的指导下，各级学校采取各种有效措施，加强和改进德育工作，包括加强对学生进行邓小平理论的教育，加强形势政策教育；加大高等学校“两课”(马列主义理论课和思想品德课)改革的力度，发挥其在德育工作中主渠道、主阵地的作用；发挥共青团和学生社团的作用，加强日常思想政治工作；加强教职工思想政治工作，发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用；开展军训、社会实践和校园文化建设等多种形式的活动；加强思想政治工作队伍建设，提高队伍素质。总起来看，各级学校政治稳定，教学秩序较好，学生的思想、政治、道德素质均有提高，促进了学生德智体等方面全面发展。但影响青少年学生思想发展的消极因素还比较多，社会环境、文化市场及精神产品方面存在的问题不少，学校德育工作的针对性、实效性不强，稳定和加强队伍建设的问题尚待进一步解决。
综观改革开放18年来学校德育工作的历史，有以下几点体会：第一，在改革开放条件下，培养社会主义事业的建设者和接班人，必须把德育放在突出的重要位置，把坚定正确的政治方向摆在首位。这是学校坚持社会主义方向的重要标志，关系到青少年学生的思想政治素质，关系到学生的全面发展，是18年基本经验的总结。第二，在改革开放条件下，学校德育必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的基本路线不动摇。学校德育工作的发展与起伏，与指导思想直接有关。什么时候指导思想正确，学校德育就顺利发展；什么时候偏离了正确的指导思想，学校德育就会受到干扰，思想政治教育就会削弱，影响社会主义事业建设者和接班人的培养。第三，在改革开放条件下，学校德育必须始终注意抵制各种错误思潮的影响。四项基本原则与资产阶级自由化思潮的斗争，贯穿在改革开放和社会主义现代化建设的过程中。学校德育必须对这种情况保持清醒的头脑，坚持正确的方向和原则。第四，在改革开放条件下，学校德育工作既要加强，更要改进。历史经验告诉我们：德育必须大大加强，绝对不能削弱；但加强必须改进，改进才能加强。
青少年学生思想状况的特点
根据对6省市大、中、小学生的调查，1993年以来，青少年学生的思想品德状况，主流是好的。尤其是这几年，大多数学生向好的方向发展，政治思想上的进步尤其明显。同时，各个教育阶段的青少年学生，在政治、思想、道德等方面，也还存在不同程度的问题，在思想、道德、价值观方面存在的问题更为突出，影响他们德、智、体等方面的全面发展。
对这种状况，要有全面的深入的分析：既要充分肯定积极的一面，又要十分重视消极的一面。既要看到几年来的发展进步，也不能对现实存在的问题和错误倾向掉以轻心。对情况的估计，不能简单地停留在对调查统计得出的数字的分析上，要进一步看到问题的内涵和实质；青少年在思想、政治、道德方面存在的消极、错误倾向，只在少数人身上比较突出，但由于社会影响的广泛性和渗透性，在相当广的层面上都不同程度地存在。
调查显示，青少年学生的思想政治品德状况，存在一些共性，反映了社会主义建设和改革开放新时期的特点，主要有以下几个方面：
一、青少年学生的思想状况具有鲜明的时代特征
当代的青少年学生与五六十年代的学生有很大的不同。他们的思想政治状况，同改革开放和社会主义市场经济的发展相吻合，表现出鲜明的时代特征和社会印迹。他们思想敏锐，勇于探索，求知欲强，文化科学知识比较丰富。但在他们身上也存在着两重性，既有务实、自主、开拓的一面，也有短视、盲目自信、浮躁的一面，表现为渴望实现现代化，但社会主义的方向性不够明确、坚定；适应改革较快，但情绪容易起伏不定；务实观念增强，但政治观念趋淡；自主意识突出，但社会责任感和集体意识减弱；开拓精神增强，但刻苦精神欠缺。对青少年思想政治状况的认识，要从这些时代特点出发，既不能简单地同过去对比，以五六十年代的要求为标准，也不能对现在的状况予以全盘肯定。
二、青少年思想的发展变化受大气候的深刻影响
改革开放以来，青少年特别是大学生的思想政治发展变化，明显地随着国内改革开放和思想政治战线大气候的起伏而波动。由于青少年思想心理的特点，他们比成年人更容易受到各种思潮的影响。
青年学生对一些政治原则问题的认识，随国家形势的发展而变化。当政治经济形势健康发展，全面贯彻党的基本路线时，学生的思想政治认识不断提高。当经济建设、改革开放出现曲折，或资产阶级自由化思潮泛滥时，他们的错误思想也随之增多。解放思想、实事求是思想路线的确立，改革开放政策的施行，经济建设的成就，外交战线的胜利，对青年学生的思想都有较深的影响。80年代中后期，曾发生两次资产阶级自由化思潮泛滥。十三届四中全会以后，全面贯彻党的基本路线，资产阶级自由化思潮得到有力遏制，这种变化对学生的影响尤为明显。据国家教委1995年滚动调查，大学生中认为邓小平理论是“当代马克思主义”或“指导中国社会主义比较系统的理论”的，1994年有42%，1995年上升到57%。对中国共产党的领导，据北京调查，存在赞同“多党制”、“一党多派”、“两党轮流执政”等错误认识的，1989年为最高峰，达50.2%，近年来逐步下降。
同时，由于对社会主义建设中的一些矛盾和问题缺乏正确认识，社会思潮的影响继续存在，青年学生在某些问题上的模糊和错误认识变化不大。据北京调查，持社会主义与资本主义“趋同论”的为39.8%，与前几年的调查对比，如1990年的38.3%。1992年的28.1%，变动不大。在人生价值观方面，北京市和中宣部教育局的调查，也反映同样的情况。
三、青少年思想政治状况随着年龄和年级的增高而发展变化
这表现为两个方面。其一，从小学、中学到大学，由于思想、心理的发展和社会接触面的扩展，青少年的思想政治状况由比较单纯、相似而逐渐呈现多样性和层次差异。进入大学后，这种层次差异就更加明显，在理想信念上，有心怀爱国主义的，有拥护社会主义的，有信仰共产主义的，也有只埋头读书，对政治不感兴趣的，甚至有极少数信仰宗教的。在思想道德方面，也呈现多样性的情况，在人生态度上、价值观念上、道德认知和行为选择上，都表现出层次性的不同。这反映了改革开放和社会主义市场经济条件下的社会实际，也提示我们学校德育工作既要承认客观实际，又要多做转化工作。其二，青少年思想由幼稚逐步成熟，并向多方面发展。一方面，知识领域逐步扩展，政治学习逐渐加强，思想认识日益提高，人生观正在形成。另一方面，个人社会化程度不断提高，接受各种信息越来越多，在社会思潮比较混乱的情况下，部分学生的困惑和问题也增多了。
四、改革开放和经济建设发展程度不同的地区，青少年思想政治情况存在差异
据对北京、上海、广东、吉林等省市大学生的调查对比，由于高等学校有重点与一般、本科与专科的区别，学校所在地有沿海与内地、大城市与中小城市的差异，学生来源有城市与农村的不同，因而大学生的思想政治情况存在着差异性。在大城市特别是重点高等学校，由于改革开放早，信息传播快，差异不是很突出。广东、上海处于改革开放前沿，经济发展快，学生对党的方针政策认同感更深，社会主义市场经济意识较强，社会适应和承受能力也较强。但由于接触国外各种思潮较多，价值观念、道德观念方面的消极影响也多。
城市和农村的中小学生有明显的差别。四川调查，中学生对四项基本原则的认识，农村学生的正确率高于城市学生；在竞争、自立、平等意识上，城市学生强于农村学生；在学习、文明、卫生习惯方面，城市学生好于农村学生；在劳动习惯、吃苦耐劳的精神上，则农村学生好于城市学生。职业高中与普通高中也有不同，对重大问题的认识、社会意识、竞争意识、职业道德意识，都是职高生优于普高生。重点中学的学生与普通中学的学生比较，前者在人生价值取向上比较注重实现自我，而后者比较重视实惠和金钱。
正确认识和处理德育与各个方面的关系
一、学校德育与社会主义现代化建设的关系
新时期的学校德育工作，关系到现在和今后一二十年学校培养出来的学生的思想道德和科学文化素质，能否适应社会主义现代化建设的需要，真正成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，这是时代和历史赋予的重任，也是社会主义精神文明建设的根本任务。
从这个根本任务出发，学校教育必须坚持社会主义的办学方向和培养人才的德育目标。这是区别社会主义教育和资本主义教育的分界线。坚持社会主义的办学方向，就是要认真贯彻党和国家的教育方针，把坚定正确的政治方向摆到首位，突出德育的重要位置。坚持培养人才的德育目标，就是要教育青少年在“五爱”的基础上树立远大理想，培养优良品德，成为献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。要克服只考虑经济建设和科学文化素质而忽视从政治上培养社会主义事业的建设者和接班人的倾向。
二、学校德育与改革开放的关系
改革开放和建立社会主义市场经济体制，对学校教育和青少年思想产生了积极的促进作用，也导致了德育的复杂性和艰巨性。
以公有制和按劳分配为主体的多种所有制形式和分配方式，是与社会主义初级阶段相适应的，促进了社会主义生产力的发展，但也出现了多种价值观并存的现象，使学校德育导向与社会现行政策之间，德育要求与社会合法存在之间存在矛盾。社会主义市场经济体制的建立，有利于人们的思想解放和观念更新，使社会主义的优越性进一步发挥出来。但市场自身的弱点和消极方面也会反映到精神生活中来。繁荣文化市场，提倡多样化，有利于青少年教育，但由于受到利益驱动和各种错误思潮的影响，管理跟不上，有害东西大量涌现，腐朽思想四处渗透，黄色影印物屡禁不绝，对青少年消极作用很大。教育体制改革逐步深化，报考、入学、收费、就业制度都不同于过去，对青少年的思想观念、心理状态都会产生影响。
我国坚持对外开放的方针，今后开放将更加扩大，这对于培养社会主义事业的建设者和接班人，十分有利。但是，世界上西强我弱，社会主义运动处于低潮，西方敌对势力对我实施和平演变的战略，都将在相当长时期内存在。学校德育必须坚持爱国主义，弘扬中华民族优秀文化传统，既要加强教育的对外交流与合作，又要警惕国外敌对势力对我们“西化”和“分化”。既要学习世界上一切人类文明优秀成果，又要坚决抵制西方腐朽文化和错误思潮的影响。要充分运用各种先进技术，改进学校德育手段，同时警惕资本主义意识形态的渗透，有效遏制黄色反动文化信息和精神垃圾的传播泛滥。
三、学校德育与德智体等方面全面发展的关系
社会主义教育要求培养的学生德智体等方面全面发展。德智体等方面是统一的整体，互相渗透，相辅相成。但又不是平行的、等量的关系。德育要解决理想、信念和价值观问题，加强智育、体育等方面教育也需要进行思想教育，因而德育起着动力保证作用，处于重要位置。
德育包括思想政治和品德教育。坚持以马克思主义为指导的思想政治教育，是我党的优良传统，也是中国社会主义教育的基本特征之一。在各级学校的教学计划中设置思想品德课和马克思主义理论课，是社会主义教育制度的要求和标志，教育改革中，只能加强和改进，决不能削弱。各级学校都要加强人文社会科学的教学并将德育合理地、有机地结合、渗透于其中。在课程以外向学生进行思想政治工作，是继承解放区学校优良传统的好办法，具有中国特色，应该坚持和改进。搞好德育，要课内外结合，做到政治育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，并将其贯穿到教育的全过程和一切环节中，促使学生全面发展。
四、学校德育与社会实践的关系
坚持与实践相结合，与工农相结合，是中国特色的知识分子成长的正确道路，也是培养社会主义事业的建设者和接班人的正确途径。培养社会主义事业的建设者和接班人，仍然不能脱离社会实践，不能离开工农群众的教育。
学校教育与社会实践结合，各级学生参加一定的生产劳动，是社会主义教育的本质要求。不仅有利于理论联系实际，而且有利于学生接触社会，了解国情，培养劳动观点和集体主义思想。这是防止我们培养的人才滋长脱离群众、好逸恶劳等恶习以及拜金主义、享乐主义、个人主义等思想的重要途径，是使他们成为社会主义事业合格的建设者和接班人的可靠保证。
解决好在改革开放和建设社会主义市场经济的情况下，教育与生产劳动相结合的问题，要在党的领导和全社会共同参与下，解决学生参加社会实践和生产劳动的场地选择、基地建设、经费安排和费用支付等问题。新时期贯彻教育与生产劳动相结合的方针，有一条重要经验，就是要贯穿马克思主义指导下的思想政治教育，在组织生产劳动和社会实践中，要与爱国主义教育和学习劳动人民优良品德的教育结合起来。这也是同资本主义国家学校进行劳动和实习教育的重要区别。
五、坚持我国的社会主义德育与借鉴国外德育经验教训的关系
在改革开放条件下，坚持我国学校德育的优良传统，也要与借鉴国外德育的经验教训结合起来。
现代资本主义国家的学校教育，本质上不同于社会主义教育，教育的阶级性决定其德育的目的和内涵与我们不同。但有些反映人类共同文明要求和道德标准的教育内容和方法，我们也应借鉴。如国家观念、社会公德、职业道德的教育；适应当代经济政治发展而形成的某些观念，如环保意识、法制观念和基础文明的教育；有些国家在历史发展中形成的优良传统的教育，如抵御外敌、团结友爱、艰苦奋斗的教育；由于现代资本主义社会各种弊病深化造成的“文明危机”、“道德恶化”而提出“重视德育”的某些做法，我们也应汲取。
前苏联在十月革命以后一个很长时期内，一直重视学校思想政治教育，特别是爱国主义教育和文明品德的教育，至今有些方面仍值得我们借鉴。但也存在一些值得我们引以为戒的深刻教训。最主要是：首先，在教育方针和指导思想上，党的路线和指导思想的蜕变导致了教育方针和教育思想的演变。实际上其教育的社会主义方向的蜕变，在苏联演变和解体以前已经出现。其次，长期存在形式主义和脱离实际的弊病，课堂教学偏重概念，日常教育易流于形式，缺乏思想政治教育的针对性和有效性。最后，国内的某些思潮和一些西方思想的影响深远。苏共20大以后，党内外及思想理论界出现对苏联历史、共产党的领导及社会主义制度的怀疑、丑化和否定，加之前苏联受社会民主主义的思想影响比较深，导致青年学生对思想政治教育发生怀疑，动摇了对马列主义和社会主义的信心。及至苏共指导思想演变，思想政治教育转向，广大青少年失去正确的理想目标，思想更趋于混乱，这个教训是深刻的。