（四川省安岳县横庙乡九年义务教育学校，四川 资阳 642350）
摘要：小学美术教学中学生之间的合作对于学生综合素养的提高有重要意义。因此，本文首先分析了小学美术教学中开展合作学习的重要性，然后结合教学实际分析合作学习在小学美术教学中的应用策略，以提高小学生的美术学习效果。
关键词：小学美术；合作学习；有效性
美术教学是小学美育教育的重要组成部分，通过合作学习的开展，教师和学生之间，学生和学生之间都可以形成更好的沟通和交流，尤其是学生合作学习的过程中，可以取长补短，获得更多艺术灵感，而且很多美术课程的内容需要学生之间合作，从而完成更为复杂的学习任务。小学美术教学中，教师可以运用合作学习的模式促进学生美术素养和能力的提升。
一、在小学美术教学中开展合作学习的重要性
1.有利于提升学生对美术学习的兴趣
合作学习的教学方法虽然人数各有多少，但是却为每一位学生都提供了充分展示自己的机会。在学习美术的过程中，学生可以根据自己的想法和观点发表出不同的意见，这样不仅能够形成小组内部的讨论和沟通，引发思想上的碰撞，同时也能够让教师了解到学生们的学习情况，从而做到因材施教，充分尊重学生的个性化发展。
2.有利于提高学生学习效率 。
“合作学习、合作交流”的学习方式应与尝试教学法有效地结合在一起。尝试教学法在多年的实践之后发现，其教学有效性的效果非常显著，因此将其与合作学习有机结合在一起，是提高小学教学课堂有效性的有效措施。所谓尝试，其本质就是学生独立进行学习，也就是一种学习上的尝试，其最为明显的特征就是先试后导，先练后讲，先学后教。教师应该注意的是小学美术课堂上不能够一味进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分组建小组进行讨论，动手操作，合理提问，最后实现问题的解决。
美术课程是一门注重学生感受、体验的课程，它与知识性的课程不同，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，是培养全面发展的人、提高学生的综合人文素养。教师在合作学习的过程中，要能善于营造合作学习的环境，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望也会更强，整个美术课堂就会更加生机勃勃。还要明确合作学习任务、小组成员分工合理，合作学习也可以看作是一项技能，同样需要老师和学生的不断训练、磨合。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的合作任务、措施和要求，让学生围绕某一主题展开合作。以小组合作的方式完成一幅作品，每个小组确定要表现的内容，由小组长分配任务，这样学生就轻松的完成了学习任务，合理有效的利用了课堂40分钟。
二、小学美术教学中提高合作学习的有效性对策
1.合理分组，有效指导
教师如果想更好地培养学生的合作精神，可以在班级内对小组进行合理分配。教师可以按照学生的学习能力、个人意愿，将学生进行自由组合。可以将五至六人分配成一组，将学生按照好、中、差的程度进行组合，可以将每个小组的桌子对起来，使小组成员能够围坐在一起，这样的安排方式可以有效地帮助学生建立融洽的关系，还可以使各个小组之间的总体水平分配平均。教师可以在教学过程中对分配好的小组进行合理引导，引导学生在轻松的氛围下进行讨论，各抒己见，学会如何倾听别人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，学生们将会在这样的氛围下学会如何展示自己，并且学会如何和其他人进行合作，这样可以有效地融洽学生之间的关系。
2.提升学生的沟通、交流能力
小学生的语言表达能力较为薄弱，基于该问题，可将合作学习模式应用于美术教学中。例如，在学习《蝴蝶落我家》一课内容时，教师便可将班上的同学分成不同的小组，人数以3人为最佳，并分别负责制作家的模型、柱子、树、蝴蝶、花等材料，然后共同构建一个剪纸和折纸融合在一起的“蝴蝶展”，随着进展难度的不断加深，学生才开始意识到事先沟通的重要性。此时，学生便会开始产生一些对话交流，教师应借此机会，提醒学生要在规定的时间内保质保量地完成任务，学生在听到教师的提醒之后，便会提升对话效率，对交流内容进行精简。通过类似学习模式的开展，可有效提升学生的团队协作能力和语言沟通能力，进而不断提高美术学习效率。
3.以学生为中心，创新分组模式
合作学习是否能取得成功，其关键在于学习任务是否明确、学生间的分工是否合理。于学生来讲，分组学习中当了解自己所承担的职责与义务，配合好小组组长工作，与其他组员一起高效完成老师布置的学习任务。
诸如：在教授《美丽孔雀》一节时，需要学生提前做一些准备，因考虑到学生年龄较小，有的家长未给其配备电脑，再询问班上有哪些同学家有电脑后，合理对学生进行分组，每组5位学生，其中至少有1位同学家里有电脑；分组完成后再要求家里有电脑的学生负责收集课前资料，并打印出来分享给组内其他成员。
4.调动合作积极性，创新教学环境
小学阶段的学生所处年龄较小，这在一定程度上决定了他们有着非常强的自我意识和淡薄的团队合作意识。基于此，在具体教学活动中，作为美术教师不应一味强求学生主动且积极的加入合作学习中，若长期在被动、压迫的环境下学习易取得非常差的教学效果。通过对合作学习理念深入的解读，根据课本中的教学内容、教学重点，创设出适宜学生学习的环境，才能引导学生在有趣的合作学习过程中激发出更多的合作学习欲望，进而提升团队协作意识。
5.资源共享，创新评价方式
合作学习理念指导下的小学美术教学创新并非单一的培养学生间的合作意识，而是要通过合作意识的形成，在班级内、课堂上形成良性竞争关系，因为这样有助于学生更健康的成长。
但在日常学习中时常发现这样一种情况，即有的学生虽年龄小，但自我意识过强，什么事都藏着掖着，不愿意分享，而在合作学习模式的渗透下，这类学生通过有趣的小组学习，慢慢形成了资源共享意识，愿意将自己的东西分享给其他组员，如此不仅有助于学生间更好的交流合作，更有助于学生成为“完整的人”。
综上所述，合作学习理念是新课改后纳入小学美术教学中的，于当下美术教学来讲，因时代不同、教学环境不同，原有的教学理念、教学方式急需进行改革与创新，而文章便是基于合作学习理念视角探究了一些创新策略。
参考文献
[1]王景宣，唐斌.让合作学习深入小学美术课堂[J].美术教育研究，2015，（22）：157，159.
[2]趙阳.试论小学美术教学中合作学习的应用[J].新课程·小学，2015，（1）：158-158.
论文作者:孙小琪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月下
论文发表时间:2019/1/21
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 美术论文; 小学美术论文; 教师论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年3月下论文;