浙江省温州市瓯海区南白象第一小学 325000
小学数学是培养学生创新能力的主渠道。在数学教学中教师要以创新精神为导向，积极创造条件，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。教师应创设宽松愉快的学习氛围，遵循儿童认知规律，挖掘他们潜在的能力发挥他们主体作用，让儿童成为学习数学的主人；应站在面向世界，面向未来的高度，鼓励学生去创新求异，努力培养学生的创新精神。下面就本人如何在小学数学教学中培养和激发学生的创新思维谈几点认识。
一、营造 宽松民主、和谐的教学情境，激发学生的创新精神
要培养学生的创新能力，首先要为学生营造一个宽松、民主和谐的学习气氛。新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。而要体现学生的主体性，教师应首先转变观念，充分关心、尊重、信任、善待学生，让学生勇于大胆发言、讨论、各抒己见，真正地敢说、敢想、敢做。即使学生回答错了，教师也可善意地一笑，轻声地告诉他“你再想想”，而后稍加点拨启迪，或者请大家讨论该问题，帮助解决；在课堂上，教师应尽量使用激励性语言如“你真棒”、“你的表现很好”、“你的回答真精彩”等等。让学生感受到教师的关心、成功的快乐。这样使学生的思维始终处于积极活跃的最佳状态，为学生有所创新提供了保证。
二、拓展解题思路，培养学生的创新能力
问题是数学“心脏”，有了问题思维才有方向，才有动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆解题过程是通过问题的转化去完成的，所以转化策略是解数学题的一种主要思维方法。小学数学教学要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。
三、巧设疑问，激发兴趣，培养创新能力
兴趣是最好的老师。教师在课堂教学中，要精心设计疑问，挖掘有趣的因素，激发学生的求知欲，使学 生燃起求知创新的烈焰，培养学生的创新精神。在教学“乘加、乘减”一课中，例题5+5+5+2可以改为乘法算式：5×3+2时，我问一句：“这是不是唯一 的方法呢？”在讨论中，一位学生发表意见：“5+5+5+2可以改为5+5+5+5-3，那么这道题不是也可以改为5×4-3 吗？”这一问问得非常好，我禁不住夸了这学生一句：“你真聪明！”随即肯定了这一结果，也许是这个学生“扰乱课堂秩序”受到表扬，致使同学们的积极性得到充分调动，我瞅准这个机会，立即出了一题：9+9+9+9+3让学生讨论，可以改为那几种算式？在讨论中，同学们不断开拓自己的思路，旁征博引，在短时间内准确、迅速地表达出如下几种想法：9×4+3；9×5-6……可见巧设疑问是促使学生思考，提出问题的过程，更是产生新思想的过程。因此，在教学中，我们要充分发挥好教者的引导作用，促使学生向新、奇、异方面思考，才能使学生逐步学会质疑的本领，进而形成解疑的能力，这样学生的创新精神才能得到有效的培养。
四、注重发散思维的训练，提高学生的创新能力
数学是思维的体操，因此，我们应当重视学生的思维训练，而在教学中，要想进一 步提高学生的创新能力，尤其要重视发散思维的训练。
五、运用多媒体教学培养学生的创新能力
用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性：应用多媒体辅助教学，运用图文并茂的特点，能把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地呈现在学生面前。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，在数学教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，应该成为小学教师教学活动的一项最基本的目标。但学生创新意识和创新能力的培养不是一蹴而就的，要贯串于教学过程的始终，因此教师要加强学习，更新观念，改进教法，心中时时装着学生，为提高学生的主体地位而教，为培养学生的能力而教，学生才能真正学会求知，体验到学习的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦。只有这样才能培养出具有创新能力的高素质人才，以适应会发展的需要。
论文作者:黄瑜瑜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第225期
论文发表时间:2017/4/21
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