论班级民主化管理评价的四个转变，本文主要内容关键词为：班级论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“民主化”操作定义是一种以尊重人格为基本特征的管理思想。在班级管理上，民主化着重表现在正确的学生观上，不仅为学生创设开放、和谐又催人奋进的学习、生活环境，提供平等的教育、发展机会，更要使学生以主人的姿态主动积极地参与班级教育和管理活动；创造性地自主学习、主动发展，使其人生价值受到充分展现与肯定。纵观现行班级工人评价体系，有许多地方并未体现民主化管理的要求。如，特别注重班主任的到位率，注重对工作结果的考评，这些都与强调学生自我管理的民主化管理方式相悖。笔者认为，班级民主化管理评价体系应在现行的评价体系基础上作以下四个方面的转变：
一、从注重评价工作态度到注重评价管理思想
现行的班级工作评价体系往往把班主任的工作态度作为评价班级工作的重要标准，而不注重对班主任的班级管理思想进行评价。班级管理工作是一门科学，班级民主化要求班主任改变作为管理者的角色，而成为一个教会学生自我管理的教育者、掌握一整套管理理论的指导者、善于思考的思想者。因此，应该从三个层面进行评价：
1.在班级民主化管理中有先进的管理思想和理论，对传统的管理思想有不同程度的突破，即有一套自创的系统而独特的民主化管理理论，具有明显的学术价值和指导意义的；对班级管理中的关键环节有创造性突破或对管理难点能创造性解决，使管理效率明显提高，并有理论总结的；能引进国内外先进管理理论为我所用，进行卓有成效的工作的。
2.工作有成效，尚无理论总结的。
3.工作效果一般，亦无理论总结的。
二、从注重评价工作量到注重评价管理方法和工作效率
社会发展的列车以加速度运行的方式把人类从农业时代载入工业时代和知识经济时代。当今社会，人们的第一感觉就是快，知识更新快、世界变化快、人们的生活和工作节奏快，只有不断提高工作效率，才能使人们适应这一迅速变化的竞争激烈的社会。高效的工作源于科学合理的管理方法。在西方国家，一个企业或部门的成功往往得益于拥有一套科学系统的管理方法，而在我国这正是较受忽视并大大落后于人的地方。所以有的学者指出，中国最需要引进的不是资金和技术，而是管理人才和管理方法，并应重视培养自己的管理人才。班级管理亦是如此，魏书生就提出“班级管理，效率第一。”从这个意义上讲，班级民主化管理不仅要教会学生进行自我管理，还要教会学生运用科学合理的管理方法进行高效的自我管理，在最短的时间内完成班级管理工作。如“1分钟每周换座位”、“15分钟大扫除”、“5分钟收作业”……这些平时可能要耗费班干部很大精力的事，只要有科学合理的管理方法，完全可以高效地完成。从另一方面讲，科学的管理方法不仅提高了工作的效率，也提高了学生和教师的管理能力，减轻了学生和教师的负担，是适应素质教育和减负要求的。现行的班级管理评价体系过于偏重对管理工作量的评价，如做了多少班级工作，是否细致到位等，而忽视对管理方法和工作效率的评价。班级民主化管理作为一种先进高效的管理方式，其评价体系应从注重对管理工作量的评价转变到注重对管理方法和效率的评价上来。在殊途同归的情况下，我们应鼓励最优高效的工作方法，摒弃那些笨拙、低效的工作方法。
对此笔者认为应从以下几个方面进行评价：
1.自创一套独具特色和高效的班级民主管理方法，运行效果显著的；
2.掌握一套他人先进的班级民主化管理方法，并高效实施的；
3.在某项管理方法上有创意和特色，大大提高工作效率的；
4.使用传统的管理方法，进行卓有成效的工作的；
5.使用传统的管理方法，工作效果一般的。
当然，以上的效率评价应包括班级工作的内化效率（软效率）。因为班级管理不仅是对行为规范的管理，还要对学生思想素质进行熏陶和培养，使学生具有崇高的理想和高尚的人格修养。因此，光看常规考核成绩并不能说明本质问题，还要对学生思想意识水平和文明修养水平进行评价，从中可以看出班级管理工作的内化效率。
在评价中，我们也无需特别注重班主任的到位率，相反，对班主任不在的时间（课间、午间、自习课、活动课）的班级管理情况评价，更能反映出班主任在班级民主化管理中的功力和成效。
三、从注重评价工作结果到注重评价管理过程
目前的班级管理评价体系注重对班级工作结果的考评，并作十分精确的打分。然而，做同样一件事，达到同样的效果，其过程可能有很大的差异，包括管理程序、操作方式、体现的原则、使用的方法、工作的效率等。结果是表面的，而整个管理过程却能体现出集体及个人在管理中的思想、智慧和创造力。因此，对班级民主化管理的评价，我们应从现在注重对工作结果的评价转变到注重对管理过程的评价以及对规范其管理过程的管理程序的评价上来。具体的评价要注意：
1.是否有一套班级民主管理的程序，包括班级的产生及其运作程序、班法班规及其仲裁和执行程序、班级各项评优评先的程序、班级各部门的职责及其考评程序、班级活动的组织程序等。在评价以上程序时，应注意是否体现民主管理的原则。
2.管理程序和管理过程是否体现“公平、合理”的原则。公平是民主思想的重要内容，在公平的管理过程中，管理工作很少受领导者个人意志的支配，而更多地是按客观规律和事实进行。因此，只有遵循这一原则，才能为学生创设一种平等的学习、发展环境和一个各展所能、自由发展的空间，才有助于学生以主人翁的姿态主动、积极地参与班级管理活动，使其人生价值得到更充分的发展与肯定。
3.管理程序和管理过程是否体现“以人为本、理情结合”的原则。随着信息技术的发展，使现代管理日趋数据化、系统化，这大大提高了管理效率。然而，这种“过硬”的趋势在体现复杂多样的人性和满足人的较高层次的情感需要上是欠缺的。要体现民主化管理“以人为本，理情结合”原则，建立学生的生活、学生和工作档案，其中包括学生的思想、情感和心理发展轨迹等内容。这些档案可成为评价班主任对学生了解和关心程度的重要依据。
4.班级常规考核成绩要与班级日常工作记录结合起来。如对某一项或某几项班级工作作单项工作调查时，不仅要看其工作结果如何，还必须看其是否有合理的计划和安排、完成所用的劳动量和时间、工作方法及工作特色，如何提高工作效率等。
四、从注重评价教师到注重评价学生
班级民主化管理是一种全员参与的管理方式，使班级中的每个人，根据自身的特点，找到班级管理工作中适合的位置，发挥出自己的作用。基本要求“班级的事事事有人做，班级的人人人有事做。”在这种全员参与的管理中，个人的不完整性在班集体整合过程中得到补充，使整体的作用大于个体作用的总和，从而使管理更高效。很明显，这种管理方式的主体是学生，因此，对班级管理工作评价也应由原来的注重对班主任工作的评价转移到注重对学生工作的评价上来，并可采用多样化的评价方式和评价标准，以适应班级特征的多样性。
1.班级民主化管理情况的问卷调查。此项调查应特别关注学生对班级管理工作献计献策一栏，该栏能很好体现学生参与班级管理的积极性和工作水平。
2.学生对班级民主化管理思想的理解和想法的问卷调查。此项调查应鼓励学生的创新思想。
3.班级的集体特质调查，包括班级的凝聚力，班干部的威信和工作满意度，学生对班级管理的参与程度和活动能力，学生之间的协作精神和交际情况，师生之间的交流情况，班级文化特色，班级日常规范等。
4.学生素质调查，包括学生心理素质的问卷调查，学生思想水平和文明素质问卷调查，学生日常规范情况，学生的学习主动性及学习进步情况，学生的管理主动性及管理特色，学生的专长、特长及个人荣誉，学生的社会活动能力和使用现代化手段获取信息的能力等。
总之，班级民主化管理是一项适应新时代、新要求的新课题，许多具体的工作都要在摸索中展开，许多具体的方法、规范都要边破边立，逐渐使之完善。