关键词：初中生；道德与法治；教学有效性；教学策略
在现阶段的道德与法治教学过程中，部分教师只是注重知识的传授性，并不注重知识的育人性，从而让道德与法治教学失去原有的教学意味。针对这种情况，教师应转变原有的教学观念，真正构建道德与法治知识与学生认知的连接，并在教学的过程中，让学生树立正确的意识，并落实到具体的行动上，增强道德与法治教学的有效性。
一、运用小组合作法，培养学生的规则意识
小组合作教学法的优势在于消除学生在传统课堂发言的紧张感，让学生之间可以充分地交流，弥补彼此思维的空白，并在一定程度上解决，教师不能面对每一位学生授课的现状，从而让学生在交流中，获得思维的完善，知识理解程度的加深，从而提升合作教学的质量。本段主要从运用合作教学法，培养学生的规则意识着手。
例如，在讲授《社会离不开规则》这部分内容时，教师运用小组合作法授课，让学生对社会中的现象进行分析，从而更为全面地认识规则的重要性，培养他们的规则意识。具体教师从以下几点着手。第一点，展示视频。教师展示十字路口中的场景，一辆汽车充入人群之中，造成人群的恐慌，并让路人受到不同程度的撞伤。第二点，划分小组。教师从学生的性格以及他们的思维方式，进行小组划分，从而让整个小组的合作学习更具高效性。第三点，创设问题。教师适时地询问学生：“造成这种现象的原因是什么？假如你遇到这种情况，还会在生活中遵守交通规则吗？”第四点，展示成果。给教师印象最深的是小灿小组的回答。小灿说：“造成这种现象的原因是驾驶人没有遵守交通规则。假如人人都遵守交通规则，在一定程度上会减少这种事情的发生。因而在日常是生活中，我们更应遵守交通规则。”
二、使用情境教学法，树立学生的法律意识
初中教师可以从学生生活的角度着眼，构建相应的生活化教学情境，引导学生融入到相应的情境中，让学生进行思考。与此同时，教师应适时地对学生的错误行为进行引导，让学生树立正确的意识，并规范自身的行为，从而达到提升初中道德与法治生活化教学质量的目的。
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例如，在讲授《法律为我们保驾护航》这部分内容时，教师运用生活情景，开展此部分内容的授课，并适时地对学生的思维进行引导，让学生的思维更为全面，从而更好地保护自己。具体教师从以下几点，开展教学。第一点，展示情景。教师运用多媒体展示情景，并运用文字进行叙述。在视频中，一位中年人突然，从学生的后面，搂住学生的脖子，并对他说：“最近我的手头有点紧，可以给我点钱花花吗？”第二点，开展交流。教师在视频播放结束后，对学生进行提问。小兰说：“我会积极地反抗，捍卫自己的权利！”教师引导性地对学生说：“我们应该如何更加机智地保护自己呢？”晓阳说：“我们可以将身上所有的钱，交给这位陌生人，并仔细观察这位陌生人的外貌特征，以及口音。在自己的安全得到保障的前提下，我们应迅速地的报警，并详述关于陌生人的特点，协助警方，将犯罪嫌疑人绳之以法。”
三、巧用多媒体教学，激发学生的昂扬斗志
初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用多媒体教学，给与学生强烈的视频沉浸感，让学生深入了解文本内容，并树立昂扬的斗志。以此同时，教师应将多媒体教学与自身的教学特点进行充分融合，从而真正让多媒体为教师的教学服务，适时地对学生的思维进行引导，增强他们思维的科学性，帮助学生树立正确的价值观念，提升多媒体教学质量。
例如，在讲授《让生命之花绽放》这部分内容时，教师播放新东方创始人俞敏洪的奋斗故事，并适时地引导学生思考，俞敏洪成功的原因，让学生明白奋斗的真正意义和内涵。与此同时，教师播放大山中支教教师的视频，让学生交流观看体验，从而让他们对人生有更深的理解。在视频播放完毕后，教师要求学生分享观影感受。小冉说：“通过观看视频，我对人生的意义有了新的理解。之前我认为人生的意义是财富，现在我感受到人生的意义是奉献，真正地在自己的岗位上尽职尽责。”教师微笑说：“你的理解非常好，苔花如米小，也学牡丹开，我们应对自己有一个正确的认知定位，并在此基础上，不断地让自己的性格更为完整，并对外来充满希望，从而渡过一个有意义的人生！”
总而言之，在提升道德与法治的教学过程中，教师应注重从学生的认知角度，思考道德与法治的教学方法，并通过真诚地和学生进行交流，了解他们的所思所想，从而进行针对性地引导，帮助学生树立正确的思想意识，让学生更好地进行自我调整，提升他们的社会适应能力，获得良好的道德与法治教学效果。
参考文献：
[1]刁静.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].教育现代化.2017(31)
[2]常永娥.提高初中道德与法治课堂教学有效性的探究[J].课程教育研究.2016(19)
论文作者:班凤华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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