微观经济学几个概念难点的教学体会
邹方斌
（广东财经大学 经济学院，广东 广州）
摘 要： 微观经济学理论抽象，概念繁难，增加了学生学习、教师教学的难度。通过对需要与需求量、成本与坏处、以及停止营业点与退出经营的区别等知识点的探讨，介绍了微观经济学课堂教学的经验，认为将基本理论概念讲解透彻，以及结合现实生活的案例，可以达到很好的教学效果。
关键词： 微观经济学教学；需求量；成本；停止营业点；退出经营
微观经济学是高校经济管理类专业学生必修的一门专业基础课。微观经济学的理论体系严密，逻辑性非常强。学生在学习的过程中，对基本理论概念的理解与把握客观上有一定的难度，再加上有些教材的编写过于抽象，对基本理论概念的阐述本身不够透彻，又加大了学生理解的难度。
笔者认为，从基本理论概念入手，将一些学生感到抽象与繁难的基本理论概念作严格的界定，讲深讲透，结合现实生活的案例，将抽象的概念以学生熟悉的例子的方式呈现出来，学生学习的难度就会大大降低，从而更好地掌握微观经济学的基本理论概念，也更容易地将这些基本概念应用于现实问题的分析。下文笔者就抛砖引玉，对微观经济学中几个知识点做些探讨，与同行作些交流，以激发更多更好的教学方法与教学思想。
一 需要与需求量
很多学生由于受到成见的影响，通常持有这样的观念，认为人们有些“需要”是“必不可少的”，或是“最低限度的”。按照这种理解，学生就难以掌握经济学意义上“需求量”这一概念。在课堂讲解过程中，对“需要”与“需求量”进行辨析，澄清二者之间的区别，就显得非常重要了。笔者通过列举现实的事例，并通过逻辑分析，揭示日常观念中的混淆，引导学生掌握精确的经济学基本概念。
“为了消防安全，每幢房子需要两个出口。”“每个人平均每天需要喝八杯水以维持最佳健康状态。”首先向学生列举这些在日常生活中，或在新闻媒体中碰到的表述，这些表述，每一个都包含了“必要性”这一观念，但都忽视了“替代”的概念。以第一个表述为例。如果一幢房子只有一个出口，住在房子里边的人会因火灾而伤亡吗？当然不是这么回事，只能说，只有一个出口风险要大于有两个出口。但为什么不是三个出口，或四个出口呢？为什么不把外墙全部改成门呢，这样岂不是更安全。通过引导学生思考这些问题，最后得出答案。尽管消防安全是好处，但消防安全并不是人们想要得到的唯一的好处。较低的租金，较少的空调费用也是好处，更不要说在小偷眼里，更多的出口也就提供了更多便于偷窃的入口。更何况，还有其它也许更好的增加消防安全的措施，比如说灭火器，报警喷头等等，都可以降低火灾的风险。如果要求多于一个出口，为什么不要求在每一面墙上都安放一个灭火器？这样，就可以向学生指出，听起来有道理的话，都忽视了以下三点：一是所有的好处都不是免费的，只能通过牺牲其它好处来获得； 二是好处之间是相互替代的；三是理智的决策是要考虑为得到某一方面的好处，其额外的收益能否大过额外的成本。[1]
“需要”的概念鼓励的是“要么全部，要么没有”（all or nothing）的思维，而经济学意义上用的概念是“需求量”，“需求量”是将人们想要获得的数量与为获得这些数量必定付出的代价联系在一起的概念。
接下来，笔者再问学生如下问题：这门课想要取得什么样的成绩？假定某个学生这门课程想取得优秀的成绩，如果取得优秀的代价上升的话他的行为会有什么区别？如果取得优秀的成绩，需要每个星期投入二十个小时学习时间，但获得良好的成绩每个星期只需投入五个小时，会怎么考虑？取得优秀的代价上升，而一个很好的替代，即良好成绩代价要低的多，也许就会放弃取得优秀成绩的计划。一个需要的满足要付出代价，也就是说放弃其它需要的满足来获得这一满足，我们就会节制自身的欲求，从而接受比本来想要的要少的情形。这就是需求规律，即其他条件不变的情况下，价格越高，人们想要购买的数量就越少。
假如一个人有两个选择，要么修建一个游泳池，要么购买一辆汽车。修建一个游泳池既有好处，例如享受的价值；也有坏处，例如修建的辛苦与麻烦等。假设修建游泳池的好处超过了坏处，也不意味着就必须选择修游泳池，因为还有另一个选择，即也可以选择购买一辆汽车，购买汽车也会涉及到好处与坏处。决策者必须在这些都涉及好处与坏处的事项当中进行选择，事实上，因为资源稀缺的制约，不可能都选。
花色苷分子中存在大量羟基，在低浓度下，花色苷在AB-8大孔吸附树脂上是单分子层吸附，而在高浓度下花色苷也可以通过多分子层吸附[31,32]。如图 2所示。室温下，AB-8大孔树脂对玫瑰茄花色苷的吸附量随着上样浓度增加而上升，至600 mg/L趋于饱和，故最佳的平衡花色苷浓度为600 mg/L。
二 成本与坏处
成本是必然要放弃的最高价值机会，是经济学最基本的概念。学生碰到的困难之一是分不清楚成本与坏处（Costs and Bads）的区别。 把坏处当作成本，或者将成本与坏处混为一谈，是学生常见的错误。我们所作的每一个决策，其实都包含好处与坏处，但坏处其实并不是决策的成本。笔者上课讲解成本的概念时，举了经济学大师阿尔钦给的一个经典例子。[2]
通过与“需要”这一日常观念的对比，学生对“需求量”的经济含义，从而对经济学中非常重要的需求规律的掌握与理解就更透彻了。
可以设想替代机会不受影响的一种情形，就可以清楚地说明这一点。假如在修游泳池的某段给定时间，修游泳池的人会更辛苦，但不会持续更长时间(假定只要停止工作，就会恢复精力)，这种情形下，就不会影响替代的选择机会，从而不影响替代机会的价值。那么更辛苦影响到的，只是减少了游泳池的价值，而不是提高了游泳池的成本。上面的数字可以用来示范。假如修游泳池的更辛苦，使修游泳池的坏处从70个单位价值，增加到80个单位价值。那么修游泳池的净价值就从原来的30个单位价值，减少到20个单位价值。但修游泳池的成本并没有提高，因为购买一辆汽车的净价值并没有变，还是40个单位价值，成本既然是最高的代价，最高的代价不变，成本就不会变。
然后笔者问学生一个问题：如果修游泳池涉及到的辛苦与麻烦更多，是不是必定意味着修游泳池的成本更高？学生大多回答必定成本必定会更高。但是，除非替代修游泳池的最佳机会受到影响，修游泳池的成本不会更高。更多的辛苦与麻烦也许会，也许不会影响替代的最佳机会。假如修游泳池需要再额外多工作一小时，那么替代机会就变了，因为某人失去了这一个小时的其他机会的价值。成本的定义并不否定某一事项的辛苦、时间与麻烦在成本的度量中是有影响的，但只有在影响放弃的机会价值时，这些方面才进入成本。
当前关于英语教学的教材质量参差不齐，不少教材让学生挑花了眼[4]。为了跨文化教学的实际成果，教师必须为学生们挑选一本好的英语教材，帮助学生们在课堂学习中掌握专业的跨文化交流能力[5]。教材不仅要让学生们有兴趣主动学习，还要让学生们对语言的应用能力得到提高。作为一线英语教师，必须精挑细选，征求多方意见，深入研究教材内容是否安排得科学，是否能够让学生们学得下去，学得深入[6-7]。除此之外，教材的文化内容是否丰富也是挑选的重要标准，要知道高水平的英语教材能够让学生们在学习中事半功倍，激发自身主动学习的积极性，更好地提升自己的跨文化交际能力。
假定修游泳池给他带来的好处是100个单位，给他带来的坏处是70个单位。另一个事项即购买一辆汽车好处值50个单位，坏处是给他带来10个单位的损失。于是，修建游泳池的净价值是30个单位，而购买一辆汽车的净价值是40个单位。因此，修建游泳池的成本是40个单位，而不是坏处70单位。购买一辆汽车的成本是30个单位，而不是坏处10个单位。假如选择修游泳池，他失去的，是本来可以购买一辆汽车所获得的净价值40个单位。
随着行业的发展，行业也存在着从业人员短缺供需矛盾尖锐、好家政员难寻消费者不满意、消费成本提升刚需雇主远离、企业经营成本提升盈利点低等问题。
大学较之中学存在阶段性的差别，主要表现在学习和人际交往上。新生中主要的问题之一是学习问题，不少新生来访者主诉“学习内容比较枯燥，没意思”，“不知道学这些东西有什么用，对现在的学习很迷茫”，“担心未来的发展，不知道将来自己要做什么，能做什么”。大学新生学习上的迷茫感主要表现三个方面。
通过引用经济学大师的一些经典例子，以及与生活相关的一些例子的讲解，使学生搞清楚了成本与坏处的区别，从而使得学生对成本概念的实质有了更深入的把握与理解。
三 停止营业点与退出经营
笔者在讲授的过程中就举了这样一个例子。笔者所在学校东门外有一条街，开了很多小餐馆与水果摊，这些餐馆与摊位的主要顾客是本校的大学生，每天生意很红火。但另人感到惊讶的是，这些生意一到学校放寒暑假，多数档口都关门歇业。这究竟是怎么回事呢？
接下来，笔者又举了张五常教授《经济解释》中一个很好的例子。[3]假如一个人去理发，理发的收费是80元，花费的时间是1个小时，假如这个人一小时可以挣100元，那么他理发的成本就是180元。理发店周末常常人很多，主要原因就是人们周末没有工作，时间的价值下降，于是最高代价下降，理发成本也下降。理发时，理发师将头发剪得很难看，理发的成本有没有变动呢？答案是没有，因为最高的代价并没有变，变动的是理发本身的价值。不是理发的成本提高了，而是预期的理发价值下降了。
在完全竞争市场一章中，完全竞争厂商的利润最大化决策涉及到两个相关的知识内容，即停止营业点与退出经营的决策[4]。很多学生的生活经验较少，对实际商业经营也了解不多，因而对这两点容易产生混淆。不少学生往往死记硬背知识点与数学公式，并没有真正理解经济学的原理是如何与现实的问题发生关系。
工业用地是重要的用地类型，它是工业生产的客观基础条件，也是城市土地出让转让与利用的一种基础性类型。对工业用地量进行准确的预测，有助于城市土地利用规划的编制，也能对土地利用和工业经济发展起到科学宏观调节作用。本文以山东省为研究区域，运用多元回归模型对山东省工业用地量进行预测，以期得到相应的结果，为土地更加集约高效利用提供决策参考。
图a
图b
结合完全竞争市场厂商停止营业的相关理论，我们就可以解释这种有强烈反差的变化，从而使学生对停止营业的短期决策也有较深入的理解。学校旁边的餐馆有种经营的“季节性特征”。学校放假期间，绝大部分学生都放假回家了，对餐饮服务的需求大幅度下降，若市场供应不变，市场价格会降低。以街上经营的某一个小餐馆来说，假定餐馆的可变成本AVC构成的主要组成部分为人工、水电、食材成本，如图a所示，若假期餐馆的价格P1低于人工、水电及食材等可变成本，即P1＜AVC，餐馆经营已经完全无利可图。餐馆的决策就是暂时停止营业。但餐馆只是暂时关门歇业，因为餐馆经营者完全可以预期到的是，等到开学，学生就会再光顾，生意又会红火起来。届时餐馆的价格P1又会重新高于人工、水电及食材等可变成本，即P1＞AVC。所以E1点就是停止营业点，在这一点P1＝AVC。
与停止营业的短期决策相对照的是退出经营的长期决策。如图b所示，市场价格为Pe时，行业处于长期均衡，此时Pe＝LAC。市场价格为P2时，P2＞LAC有厂商进入行业。市场价格为P3时，P3＜LAC，有厂商退出行业。与短期停止营业不同，退出经营的决策是永久退出一个行业。以街上的甲餐馆经营为例，即使处于学期中间，大学生们并没有放假回家，甲餐馆的生意冷冷清清，但别的餐馆生意依旧兴隆。假如甲餐馆一直处于亏损状态，并且甲餐馆的经营者在可以预见的未来，都看不到扭亏为盈的希望，经营者将做出退出市场经营的决策。
同样是关门，如何分辨是短期停止营业与长期退出经营呢，餐馆门口所贴的告示往往揭示了两者的不同，如果是短期停止营业，餐馆的告示通常写着，“本店从某月某日――某月某日放假。”如果是经营者决定退出经营，门口贴出的告示上就会写着，“旺铺转让，电话***”。
付玉看看天。天上有几只鸟雀飞过，像刀片在她记忆里划了一道黑色的弧线。马路两边的老槐树上，有蝉在叫，叫声像白花花的鱼鳞，瓦片般在地上滚动。
四 结语
上文通过对比分析的方法，通过引入学生熟悉的生活中的事例，或是借鉴经济学大师经典的例证，对微观经济学的几个难点概念作了较深入的讨论与分析。笔者不揣浅陃，将教学中的一得之见写出来，供同行批评指正，也期待更多的同行交流微观经济学教学中的经验，共同推进微观经济学的教学水平。
参考文献
[1] HEYNE， PAUL.， Microeconomics (third edition) [M]. New York：Macmillan College Publishing Company，1994：19-21.
[2] ALCHIAN， ARMEN A.， ‘Costs’， [G]//in Benjamin， D. (ed.)Collected Works of Armen A. Alchian， Vol. 2. Indianapolis：Liberty Fund， 2006：180-182.
[3] 张五常.经济解释（第二卷）[M].北京：中信出版社，2011：135-136.
[4] 高鸿业等.西方经济学(微观部分)[M].北京：中国人民大学出版社，2018：160.
本文引用格式： 邹方斌.微观经济学几个概念难点的教学体会[J]. 教育现代化，2019，6(44)：150-152.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.44.055
基金项目： 本文是广东省软科学研究项目“创业机会与创业风险的交易费用最小化识别方法研究：以互联网平台类科技创业企业为典型案例”（2018A070712036）;广州市哲学社会科学“十三五”规划项目“公共租赁住房保障补贴模式效率研究：基于交易费用的理论分析及广州市的政策选择”(2018GZGJ51); 广州市高校创新创业教育项目“运用交易费用理论方法识别创业机会与创业风险的典型案例库建设”（2019KC206）的阶段性研究成果。
作者简介： 邹方斌，男，安徽枞阳人，广东财经大学经济学院讲师。