摘 要：高中地理是一门重要的学科，它文理兼备，涉及面又比较广泛，更容易引起学生的学习兴趣，以及探究、想象和创造的欲望。本文主要分析了高中地理教学中如何培养学生的思维能力。
关键词：高中地理 培养 思维能力
一、激发学生学习兴趣，引导学生展开快乐探究
兴趣是最好的老师，是学习的潜在动力。我国伟大的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国著名的作家托尔斯泰也说过：“成功的教育不在于强制，而在于兴趣的激发。”兴趣是影响教学成效的先决条件，是培养学生思维能力的前提条件。在高中地理教学中培养学生思维能力，首当其冲的是激发学生地理学习兴趣，使其主动投入到教学过程中来。学生只有对课程充满欲望和兴趣，才能在学习过程中高度集中注意力，使其思维得到发散和活跃。那么，教师如何展示地理学科的魅力，激发学生学习兴趣，让学生主动投入到问题探索、课堂交流中来，使其思维能力得到提升呢？
1.发挥音乐强烈的感染力。音乐是一门听觉艺术，使学生身心放松。为此，在地理教学中教师要充分运用音乐来渲染氛围，为教学注入生机与活力，引发学生的关注，使学生以活跃的思维、最佳的学习状态投入到探究活动中来。
2.运用多媒体辅助教学。多媒体与其他常规教学手段相比，其信息内容更丰富，形式更多样，以图文声像来传递教学信息，带给学生全立位的感官刺激，从而让学生的学习更主动，思维更活跃，可以让学生感受学习过程中的乐趣。既实现了学生的快乐学习、主动探究，同时学生又可以从中获取更为丰富而直观的感性材料，这正是上升为理性认识的重要基础。
二、联系现实生产生活，培养学生分析思辨能力
生活即地理，地理与生活密切相关，生活中处处都有地理的影子，学好地理可以更好地为人类的生产生活服务。在教学中教师要善于从地理与生活的关系入手，通过创设丰富的生活情境，引导学生观察与分析，这样更能从让学生生活中来提取地理素材，加深对知识的理解，同时也可以利用所学来解释生产生活现象，解决实际问题，这样更利于学生信息的提取、分析与整合能力。
1.观察。观察是思维的开始，地理现象复杂多变，并不是直接地附属于生活，而是需要学生展开认真的观察与思考，从生活中来发现与提取地理素材，从而获取地理知识。如带领学生走出校园，深入调查本地区的水土资源、环境、气候、地形等，让学生通过观察来获取地理信息，积累丰富的思维表象。
2.分析。分析是思维的本质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要引导学生来分析地理事物的本质特征与一般特征等，通过分析来将知识转化为解决现实问题的能力，这样更能促进学生思维能力的发展。如让学生分析“秘鲁渔场的形成”。这样学生对于相关知识点就不会是死记硬背，而是能够运用知识来分析与解决现象与问题，这样更能深入本质的理解，也正是形成思维品质的重要手段。
3.讨论。讨论是思维运用的形式。教师要设计有一定思维空间的问题，如城市的合理规划，环境保护的相关举措等，可以引导学生展开积极的实践调查，多方收集相关的资料，并就此来展开积极的讨论，在讨论中达成共识，形成最终的解决方案。这样，更加利于培养学生思维的灵活性与敏捷性。
三、巧用地图，培养学生思维的独创性
地图是地理教学的第二语言。现行地理教材地图、图表的比重有所加大，具有实用性、简洁性与思想性，对于发展学生地理思维有着特殊的功效。高中生以形象思维为主，正处于向抽象逻辑思维过渡阶段。地图采用最为简洁的抽象符号来表现形象直观的事物，能够将形象思维与抽象思维巧妙地结合起来。为此在教学中我们要善于利用地图来培养学生的抽象化形象思维，如教材中的景观图、示意图、剖面图等，帮助学生在头脑中形成各种地理事物的表象，培养学生的形象思维，同时又利用抽象符号来培养学生的抽象思维。
四、鼓励学生质疑问难，培养学生创新思维能力
伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”诚然，解决问题只是知识运用的一种体现，而提出问题则需要学生积极的思考和创新。新课程教学改革明确指出，高中地理教学要确保学生掌握基本的理论知识，并能够将其灵活运用解决常见的地理现象、问题的基础上，还要引导学生善于观察，积极思考，培养学生质疑问难的创新思维能力。因此，在课程教学中，教师要突出学生批判意识、创新意识的培养，鼓励学生敢于质疑，引导学生展开深入的思考与思维，组织学生对难点、疑点进行交流和讨论。让学生在学到基本的地理知识的基础上，学会思维，具备透过地理现象表面发现其本质的能力。
参考文献
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论文作者:高术珍
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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