四川省成都市高新区新光小学 610000
华中师范大学的杨再隋教授曾经指出：语文学科是基础工具性学科，母语是国家之根，民族之魂，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生终身发展至关重要。语文课就是教师引导学生学习语言文字的课，就是学生进行听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。我们的小学语文教学如何在小学阶段发展儿童的语言，提高儿童的语文综合素养呢？谈到“核心素养下的小学语文教学”，我不禁把它和我们的“儿童文学启蒙”校本课程研究想到一块了。这两者都强调我们从事的是儿童的语文教育，就必须了解儿童、研究儿童，懂得儿童的特点；强调教学应该以我们的教育对象的特点为依据，为孩子提供适合他们年龄特点、认知特点、心理特点的、兴趣爱好等的学习方法，遵循儿童心理发展的规律，给孩子一个兴趣盎然的课堂。
经过多年实践教学，我认为核心素养下的小学语文教学必须立足儿童本位，彰显语文本色。
一、立足儿童本位，激发学习趣味
我们的教育对象是儿童，这就决定了我们的语文教学就必须了解儿童、研究儿童，懂得儿童的特点，为孩子提供适合他们年龄特点、认知特点、心理特点的、兴趣爱好等的学习方法。能吸引孩子，孩子自然喜欢，当然会愿意上你的课，学习毫不疑问地跟上。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们老师来决定，我们的语文课如果不能令孩子愉快，那就是失败的语文课。语文课一定要让学生觉得有趣味，让学生学习得兴致盎然，学得入情入境，让学生能在知识的海洋里翱翔。
要提高学生学习语文课的兴趣，我们应该从学科特色出发，通过对语言文字的咀嚼、品味，让孩子感受语言文字的魅力。如《花脸》一文，以花脸为线索记叙了我喜欢花脸、买花脸、演花脸、因花脸闯祸、受罚几件事，整篇文章写得生动活泼、充满童趣。细一想，文章成功的根本是什么呢？作者用不同的手法成功塑造了人物形象！于是深入到文字内部去品味人物形象就是我在课堂上和孩子们应该探讨和学习的重点。通过品味二姑和姨妈的形象抓住语言描写读出她们的随机应变、聪明机智；品味“我”的心理描写读出“我”最初的胆怯、接下来的得意洋洋、骄傲自豪、兴奋不已，以及最后的沮丧，难过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是品味我的骄傲自豪的时候，抓住动作：“一推”、“一站”，语言：“我不是小关公，而是大关公呀！”引导孩子读出骄傲与自豪；通过品味母亲的动作神态读出母亲以儿子为荣,慈爱、细心；通过品味父亲的神态读出了父亲的严厉、凶神恶煞。孩子们在品味中交流，其中一个孩子说：“我过年的时候把一瓶红酒打倒了，妈妈生气地盯着我，还是爸爸随机应变说：“好呀，打了一个遍地红。”舅舅也说：“是呀，是呀，岁岁平安！”受孩子欢迎的课堂正如优秀的文学作品能够勾起孩子美好的回忆。我和孩子们透过那些简单质朴的文字通过模仿动作、入情入境的朗读、交流感受等方法把一个个鲜活的人物在大脑中“立”起来了，这样的语文课立足语文“本色”充分挖掘了教材当中语言的特色，以儿童最乐于接受的方式呈现出来，不失为一堂兴趣盎然的文学欣赏课。
二、立足儿童本位，放飞想象力
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更加重要。”要提高学生学习语文课的兴趣，我们还应该从我们的学科特色出发培养孩子的想象能力。学生，不应成为填充知识的容器，而应成为点燃智慧的火炬。
核心素养下的语文教育是十分注重培养学生的想象力，我在教学中也善于挖掘教材中想象空间，培养学生的想象力。在教学《信任》时，在拓展的部分创设情境：“桃园主人回到家，看到箱子里的钱，他会怎么说？”“我们回到家会怎样跟亲朋好友讲这件事？”通过这两个问题，放飞孩子的想象，让他们懂得人与人之间相互信任就会创造一个美好的境界。在教学《东施效颦》时，我就让孩子根据寓言编故事，有个孩子说东施跑到池塘边照镜子，塘中的小鱼说：“妈呀，这个人是什么怪物变的？太可怕了！”这样一个想象逗得孩子们哈哈大笑，其他孩子的发言也更加精彩，整个课堂兴味盎然。
三、立足儿童本位，彰显语文本色
语文课就是教师引导学生学习语言文字的课，就是学生进行听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。我们的小学语文教学如何在小学阶段发展儿童的语言，提高儿童的语文综合素养呢？我们的教学就必须把复杂的内容变得简单，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，孩子才更易于接受、乐于接受。
比如《把掌声分给她一半》中，理解重点词语“孙晋芳忍辱负重……”体会孙晋芳心胸开阔的高尚品质。我抓住“忍辱负重”这个词语咬文嚼字，师问：“她忍的什么辱？负的什么重？请你联系上下文回答。”学生通过再读上文，找到孙晋芳不仅忍受观众的责备，还要忍受队友的误会；她虽然忍受这么多的误会，但她仍然肩负着国家荣誉的重任，这样通过咬文嚼字“忍辱负重”这个词语用在孙晋芳身上一下子就使学生对她的认识深刻起来。
总而言之，核心素养下的小学语文教学，要求我们用儿童的眼睛去看这个世界，用儿童的心去领略这个世界，在语文课上立足儿童本位，彰显语文本色。让学生在课堂上最大程度上锻炼自己，铸造自己，感受学习的成功愉悦。让我们的语文课能经常听到学生的笑声、看到他们那若有所思、若有所悟的情景，让语文课真正成为学生学语文、用语文、提高语文素养的沃地。
论文作者:周贵芳
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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