关键词：小学班主任；德育教育；教育方法
众所周知，班主任是班级工作开展的主要实施者，而班级又是学校的基本组成单位。近年来，德育教育的受重视程度显著提升，因此，在班主任开展工作的过程中，要更加重视对学生的德育教育。与此同时，小学阶段是学生人格初步形成、性格发展趋向奠定的重要阶段，班主任教师在开展工作的过程中，除了完成教师的只能，要更加中发挥育人的功效。要达成这一目的，教师需要从自身做起，为学生树立榜样、重视对学生的情感教育、在学科中进行渗透，从此三方面入手，定能起到更好的教育效果。
一、以身作则，为学生树立榜样
班级的主要组成部分即为教师与学生，不仅如此，在教育的过程中，教师不难发现，教育工作的本质，实际上就是师生之间互相影响，互相促进的过程，因此，在班主任教师开展德育教育工作时，需要以身作则，为学生树立榜样，让学生能够受到教师正确道德观念、价值观的影响，进而使学生以教师为榜样，对学生起到熏陶的作用。
首先，教师自身要拥有高尚的师德，并以师德约束自身的行为，把《小学生守则》与《中小学生日常行为规范》纳入师德的范畴当中，只有教师自身的行为经得起班级中所有学生的检视，才能使教师在班级当中更具信服力，进而使学生收到教师的积极影响。例如，在解决自习纪律不佳的问题时，教师便可以通过自身的行为去影响学生，在仔细时教师坐在讲桌旁与学生共同“自习”，学生便能够收到教师的影响，有所改变。
其次，教师要与学生建立平等的师生关系，让学生能够站在同样的高度与班主任教师共同探讨问题。更重要的是，班主任在出现了教学上，或班级管理决策上出现了错误，要勇于承认，能够放下身段向学生道歉。只有如此，班主任教师才能够做到“以德服人”。古语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，只有严格的约束自己，才能更好的开展德育教育工作。
二、动之以情，重视情感教育
情感教育在小学德育教育工作当中不可或缺，只有班主任教师能够正确的认识，并利用情感教育，才能够更好的开展德育教育工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生“亲其师而信其道”。在德育教育的过程中，情感教育的功效能够得到充分的发挥，而德育教育的功能也会由于情感教育的加入而得到更加充分的体现。
首先，教师需要加强自身的情感修养，让德育教育的过程变成师生之间真情实感的交流过程。在日常管理、教学的过程中，班主任教师将个人情绪留在教室门外，与学生平等的、心平气和的进行交流，学生想不收到班主任的影响都难。在教学的过程中，教师暂时“消灭”易怒、暴躁或没有教学激情等消极情绪，以饱满的精神状态与热情走进教室当中，向学生倾注更多的耐心与爱心，在引导学生更好的掌握教学内容的同时，也能使德育教育的功效进一步体现。
其次，班主任要重视学生的情感需求。在日常的教育过程当中，从更加深层、更加多样的角度去了解学生，是作为班主任应尽的义务，通过对学生具体情况的详细了解，选择更加具有针对性的德育教育措施，通过谈心、沟通等方式帮助学生克服胆小、内向、消极等心理障碍，进而使德育教育的内容能够更加高效的流进学生的心中。
三、因材施教，在学科中渗透
一般来说，班主任在班级中除了起到班级管理、德育教育等功能之外，还需承担教学任务，因此，为了使德育教育更加高效，在教学工作中对德育教育进行渗透，能够起到非常显著的效果。
首先，因材施教，需要教师“因教材施教”，教师要结合教材中的教学内容对德育教育进行体现。在小学阶段中，语文教师担任班主任的情况偏多，因此以语文教学为例。例如，教师在执教《精卫填海》一课时，根据课文内容，教师可向学生传递“坚持不懈、持之以恒”的精神，引导学生以“精卫”为榜样，逐渐形成勇于坚持的宝贵品质。
其次，因材施教，需要教师“因学生施教”，根据学生的具体学情，对教学内容进行和适当的调整，让学生感受到教师对学生的关心与关怀，让每一名学生都能够获得进步空间，体现教育的公平性原则。
综上所述，班主任想要开展更加有效的德育教育，首先，要以身作则，用教师自身的正确观念、良好的行为去影响学生，使学生以教师为榜样，并进行自我约束；其次，教师要重视对学生的情感教育，以真情实感去打动学生；最后，教师要因材施教，进而产生更好的教育效果。
参考文献：
[1]魏宏英.爱于心,践于行——浅析小学班主任德育工作[J].课程教育研究,2019(50):181-182.
[2]康海成.探讨小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育,2019(35):44.
论文作者:韩志乐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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