在语文训练中培养学生的想像能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,想像论文,语文论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
想像是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊思维活动。语文教学中注重学生想像能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等，都有重要意义。语言文字训练是语文教学的重心。在语言文字训练中培养学生的想像能力，是语文教学培养学生思维能力的良好契机和直接途径。因为，想像需要现有表象或经验，而语言文字承载着大量的事物形象（表象），为想像提供着直接凭借。同时，想像作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。叶圣陶先生认为，所谓能力不是一会儿就能够从无到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练到成了习惯，才算有了这种能力。在语言文字训练中培养学生的想像能力，可以采用下面几种具体方法：
一.以小见大，培养学生的扩展想像能力。
扩展想像就是让学生依据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向的开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。这种想像对扩大学生的想像时空很有好处。
《小八路》是一篇看图学文。根据图意，课文第三自然段是这样写的：“你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路，打过很多仗。他准是个勇敢的小八路。”这段话主要讲的是小八路是个勇敢的孩子。从课文看，他的勇敢主要表现在“跑过很多路”、“打过很多仗”两个方面。这里仅用十个字组成的两个短语表现小八路的勇敢，似乎显得空洞、抽象。要想让学生对小八路的勇敢表现有全面深刻的认识，可让学生先看图，再读文，找出上述两个短语，然后让学生结合自己在电视、电影或课外读物中看到的小八路情形，想像小八路跑路、打仗的具体情景。尤其要引导学生想像小八路在年龄小、力气小的情况下，怎样爬雪山、过草地，怎样在枪林弹雨中打敌人的情景。通过这样“以小见大”的想像，就能使小八路的形象在学生的头脑中“活”起来，“动”起来，从而加深学生对小八路的认识，深化学生对课文内容的理解。
二.虚中求实，培养学生的补续想像能力。
或对语言文字的“艺术空白”进行想像填补，或对言犹未尽的语段结尾进行想像延续，类似这样的想像，我们称之为补续想像。补续想像能够培养学生想像的完整性和完美性，对学生学习语言知识，掌握语言运用技巧等都很有帮助。
《两只小狮子》讲的是同一狮子妈妈生下两只不同表现的小狮子，一只勤奋练功，一只什么也不做，而且还说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”狮子妈妈知道后，对懒狮子进行了耐心的教育：“……自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”课文以狮子妈妈的话结尾，没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这便给学生留下了很大的想像空间。对此，可让学生在认真读懂课文内容的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做”这个问题展开补续想像，使学生在想像和讨论的过程中既受到思想教育，又学习作者运用语言文字的方法。
三.求同存异，培养学生的对比想像能力。
客观事物因其环境等多种因素的不同，同一种事物往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及基本规律，需要进行对比想像。即通过对比想像，分析和掌握相同事物的不同特点及表现。
司马光小时候和几个小朋友一起在花园里玩，突然一个小朋友掉进了装满了水的大水缸里，别的小朋友见状惊慌失措，有的大喊大叫，有的跑回家去叫大人，而司马光不慌不忙，举起石头砸破水缸，很快救出了落水的小朋友。教学《司马光》的重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。因此，可先采用对比想像的方法，找出司马光的与众不同；然后结合具体的语言文字体会司马光与众不同的品质。
（1）仔细读课文， 看看司马光和小朋友们各用什么方法救落水小朋友，这些方法哪种最好，原因是什么。
（2）比较司马光与别的小朋友的表现， 看看司马光是个什么样的孩子。
（3）想想我们应该向司马光学习什么。
四.由果溯因，培养学生的推理想像能力。
推理想像是在严密的逻辑指导下进行的一种想像活动。这种想像多从事物的结果出发，由结果一步一步地推想出导致这种结果的原因或必备条件。在语文训练中培养学生的推理想像能力，对于增强学生思维的逻辑性、条理性等有直接的促进作用。
《琥珀》向人们介绍的是一块裹有一只苍蝇和一只蜘蛛的琥珀的形成及发现的过程。这个过程完全是作者依据琥珀的特点推测想像出来的，其推测过程极具逻辑性。学习本课对培养学生的推理想像极为有利。教学中，可紧扣教材的叙述顺序，让学生学习推理方法，明白推理的程序及要求。文中有两个推理想像，一只琥珀的形成，二是琥珀的发现。前者可以在教师的引导下学习推理；后者可以让学生根据课文内容自己推理。学完全文后，还可让学生对琥珀的发现过程作有别于课文的尝试性推理，以增强学生的推理想像能力。引导学生学习推测琥珀的形成，重点要弄清作者是怎样一步一步地推想出相关条件的，并注意抓住作者已推想的条件，想一想作者为什么会想到这些条件，除了这些条件外，还可能有哪些条件。只有让学生既明白有哪些条件，又清楚每个条件的必然性，学生才会从中体会到推理想像的合理性，否则，学生就会对推理想像产生不信任感。
五.合乎情理，培养学生的假设想像能力。
假设想像就是根据已有的生活、知识经验，想像未曾经历的情境或没有出现的结果等。这种想像比较顺应小学生的好奇心理，也利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上都是取决于假设想像的。当然，要注意的是在语文训练中培养学生的假设想像能力，一定要引导学生紧紧依据语言文字所提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验作合情合理的想像。空洞的、没有根据的、不合实际的假想，容易使学生误入空想的歧途。
读了《小小的船》后，可引导学生结合科学幻想故事或电影电视中有关宇宙、星球的知识，想像自己登上月球后看到的奇妙情景，如灿烂的星空、各种各样的人造卫星和宇宙飞船等。这样的假设想像能诱发学生热爱宇宙、热爱地球的兴趣，一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心，也许从此就会跳动不息。读了《海底世界》后，让学生根据课文已描述的情景，进一步假想海底的其他景观，这又能激发学生热爱海洋的兴趣，从而使学生树立从小认真学习，长大向海洋探宝的远大志向。
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