关键词：色彩教学；小学美术；美术教学
引言
色彩最能打动人心，触动人多额视觉体验 。色彩也具有打动人内心情感的作用，人们在欣赏一幅作品时往往会与作者产生情感共鸣，而产生情感共鸣的纽带就包括色彩。色彩能够触动观者的心弦，如，金灿灿的阳光能让人感受到温暖，月光照耀的天空会引起人们的思乡情怀，满园的绿色会给人带来生机盎然的感觉，让人浑身上下充满力量。虽然多数小学生对色彩充满了好奇，但由于色彩本身比较抽象，学生的色彩认知能力和应用能力参差不齐，导致其在学习色彩时往往会存在较大差异。因此，美术教师在开展色彩教学时，要灵活运用多种教学方法，打造趣味、创新的美术课堂，带领所有小学生共同走进色彩的世界。
1小学课堂中开展色彩教学的重要性
小学课堂中开展色彩教学的重要性主要在于色彩教学可以提高学生对客观事物的认知。小学生对于文字或线条等复杂单调的表现形式的感受力是比较微弱的，而丰富的色彩能够充分抓住小学生的注意力，引导学生主动地去关注和了解。色彩教学可以促使学生通过自身对颜色的高敏感性，感知到具体事物，并结合具体事物与色彩的关联，对客观事物产生意识和主观的认知。色彩教学可以帮助学生提升综合美术素养。对小学生开展色彩教学，一方面可以让小学生形成色彩审美，另一方面也让小学生产生了色彩素材的储备，为将来的绘画创作打下色彩基础。教师还可以利用小学生对于色彩的高敏感性，在色彩教学过程中，加强对学生的艺术审美和绘画技巧方面的培养，让小学生们在没有压力的环境下自然地学到美术知识。
2小学课堂中开展色彩教学的具体措施
2.1借助游戏，捕捉色彩
小学生天性爱玩，因此在美术的色彩教学中应用游戏教学能够提升小学美术色彩教学的质量，近年来，游戏教学法作为学生参与学习的最佳方式逐步走进中小学课堂，在小学美术教学中有着广泛的应用。在色彩教学中融入游戏教学，可以使学生全身心地投入美术学习，提高课堂学习效率。开展色彩教学时，美术教师不需要为了教学而教学，而要以色彩为重点，借助多种多样的游戏吸引学生的注意，使课堂氛围更加活跃，进而在轻松的学习氛围中提升学生对于色彩的认识和对学习的兴趣。上课伊始，教师先展示学生最熟悉的三原色和三间色，然后让学生进行辨识、对比，再进行拓展练习，深入学习，让学生找出几种颜色的相邻色，从而感知和认识色彩。当学生掌握了邻近色的基础概念后，美术教师可以设计和组织“找邻居”的教学游戏：先让学生在纸片上涂上自己最喜欢的颜色，再根据自己喜欢的颜色寻找相邻的颜色。教师可以将事先准备好的黄色卡片粘贴在黑板中间，并向学生提问：“谁手里的颜色能和老师手里的颜色做邻居呢？把它贴在老师卡片周围吧。”借助这个小小的游戏，引导学生感知邻近色的概念。此外，将色相接近的颜色放在一起的画面，可以从另一角度刺激学生的视觉神经，让学生感知协调的色彩画面。
2.2联系生活，培养学生的色彩感觉
色彩源于生活并体现在生活中，在课堂教学中，教师要想学生能够更好地认识、感知和理解每一种色彩，必须适当地联系生活实际，加强色彩教学与现实之间的融合。教师可以多引入一些实际生活中的教学素材，在培养学生色彩感觉的同时强化其对色彩的观察和理解能力，引导学生学以致用。例如，在教学“色彩的冷与暖”一课时，教师可以联系过年时常见的春节元素“窗花”进行讲解，这是生活中常见的东西，学生都有所接触和了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以抓住这个特点，先剪出一个带有福字的窗花，然后指导学生用其他颜色的纸张剪出相同的窗花，接着与红色的窗花进行对比，让学生在对比的过程中感受到不同的颜色带来的视觉冲击，懂得红色的窗花可以让人感到喜庆和温暖，蓝色、绿色的窗花则会让人感到寒冷和严肃。通过这样的讲解，学生在剪纸的过程中自然而然就感觉到了冷暖色调的区别，掌握了不同色调的使用技巧，同时正确地将其应用到实际生活中。
2.3绘画教育，学会颜色的具体运用
绘画教育是学会颜色的具体运用，小学生的绘画教育主要分为两方面。一方面，小学生需要掌握色彩运用、线条描绘等基本的绘画技术，另一方面，在后期也应该开始学习自设主题、情感表达等高级的绘画创作。在基本绘画技巧的学习中，学生们主要通过作品临摹的方式。在这个过程中，小学教师们可着重培养学生们对于作品中色彩使用的分析和理解，并要求学生选择自己喜爱的作品进行临摹，让学生们在具体绘画之中增强对色彩的感知和运用技术；当学生们熟练掌握了基本的绘画技术之后，就将进行绘画创作。在小学生绘画创作的选题和情感表达上，教师们应该给予一定的辅助帮助，以增强学生的自信心，并强化学生们对于知识的理解和吸收。在临摹方面，教师们应该重点选择小学生会更感兴趣的色彩明艳、主题简单的作品，在学生绘画创作的培养上，教师们必须鼓励学生大胆使用颜色，充分地表达和展示内心的情感，提高学生的绘画创作能力，实现美术教育的最终目的。
2.4多媒体教学
为了跟上时代步伐，教师要掌握多媒体教学方式来提升教学质量，使教学变得更为精彩。教师在进行色彩教学时，借助多媒体展示色彩作品既能使学生学习色彩知识，又能开阔色彩视野。学生在进行美术创作时也可从多媒体播放的图片和视频中得到启示，模仿其色彩的运用方式进行创作，同时还能提高自身对色彩的辨识能力。如在进行“色彩的对比”这一课的教学时，教师可以采用多媒体教学让学生从多个角度观察色彩的变化，了解到色彩的多样性，并拥有良好的色彩观，在观察中学会色彩的运用，进一步提升自身的审美能力。
2.5进行户外实践，提升运用色彩能力
任何学习不能只停留在课堂的几十分钟上，要进行户外实践，实现小学美术的教学目标。教师要将课堂内容和户外实践结合起来，让学生通过实践，进行美术创作。例如教师可以在元旦来临之际，给学生提供不同颜色的气球、飘带、卡纸等材料，让学生自己布置教室。在布置教室的过程中，教师可以观察学生使用色彩的习惯，鼓励学生大胆创作，利用多种色彩元素完成自己的作品，给学生提供自由的创作空间，不去干涉学生的创作，让学生充分发挥自身的想象力，激发美术创造的潜力。教师还可以带领学生进行户外的写生，不必要求学生在绘画时的相似性，主要锻炼学生使用颜料的能力，让学生通过自己的观察，利用色彩进行绘画。教师要有一双慧眼，发现学生美术创造的潜力后，要进行鼓励，并与家长沟通，为学生提供一个更好的学习环境，继续进行美术学习。
结语
小学美术教学中的色彩教学时一门抽象的学科，同时色彩是一门难以言说的艺术，具有独特的吸引力，艺术家穷极一生研究色彩。小学生不像艺术家那样研究色彩，更多的是用心感受，借助色彩表现自我。美术教师应该将色彩教学作为小学美术教育的重点，充分利用多种教学方法提高学生的色彩感知能力，培养学生感知美和运用美的能力，通过学习色彩辨析，提升他们的创造力，增强他们对美术的学习兴趣。
参考文献
[1]侯熙媛.小学美术教育中的色彩教学研究.亚太教育，2016（20）.
[2]左传斌.小学美术教学中培养学生色彩感的策略分析.祖国，2017（12）.
[3]张昵.小学美术教育中的色彩教学思考.北方文学，2017（14）.
论文作者:曹晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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