【编者按】
江苏省盐城市日月路小学的美学文化，生发于诗意校园环境，生发于书法特色课程建设，更生发于学校对于创美人生教育的不懈追求。学校已将书法特色教育融道德品质、行为习惯、文化认知于一炉，打造出一流的师资队伍，构建出多元的书法课堂类型，创新出书法教学新模式，完善了书法课程评价体系，日月路小学在诗性与不断的自我超越中，带给教育工作者们诸多启迪与感悟。
让校园沐浴书法美的光泽
——江苏省盐城市日月路小学“唯美”书法教育的思考
许 兵1裴永江2
【摘 要】 书法是一门艺术，内含诸多审美情愫。江苏省盐城市日月路小学以“写美汉字、创美人生”为书法教育理念，在小学书法教育中充分挖掘“美”的元素，打造“唯美”书法教育，让校园处处沐浴书法美的光泽，形成赏析美、创造美的教学自觉，以美育人，以美化人，为学生美丽人生奠基。
【关键词】 小学；书法教育；唯美
自2008 年建校以来，盐城市日月路小学在“自明明人、日新月盛”校训指引下，将书法教育作为学校特色建设的突破口，带领全校教师营造墨香环境、培育专业师资、开发特色课程、构建唯美课堂，在书法教育教学方面做了大量卓有成效的工作。从最初“写好汉字”的朴素认识，到现在“写美汉字”的自觉追求，学校对小学书法教育的认识不断深化，一步步接近书法教育的真谛。学校认识到，小学生学习书法，不仅是学习笔墨的使用技巧，更要在书法教育过程中充分挖掘美育因素，让学生在书法实践中感受墨香书韵，对话古代先贤，培养学生正确的审美观，形成高雅的审美情趣，继而形成创造美的习惯和能力。而所谓书法“唯美”教育，就是充分挖掘书法之美，引导学生唯美是感，唯美是求，以小学书法“唯美”来带领其他学科审美的创造与追逐。
一、“唯美”书法教育源于书法育人价值的深入思考
学校认为，小学书法教育的价值应该指向立德树人。书法课程作为小学一门必修课程，因其审美性、融洽性、延展性，决定了其在立德立品方面的重要作用和独特优势。
1.“唯美”书法教育是立德树人有效载体。
加强学生中华民族核心价值观的教育，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，是推进教育事业改革发展的基础工程。作为一种汉字书写艺术，书法承载着中华民族五千年的灿烂文明，也是东方审美的渊源与集聚点。小学生把字写规范、写端正，是学习书法的出发点之一，但更为重要更为深沉的是实现立德树人总目标。学校将此目标锁定在书法美的赏析、感悟、体验与创造上，在书法教育教学过程中突出审美这一关键，逐步引导学生形成指向“真善美”的人生态度和核心价值观。
2.“唯美”书法教育是激活课堂最佳路径。
创造力是一种由此及彼、举一反三的能力。书法教学不仅仅是指导学生单纯的模仿，以临摹得“像”为最高标准，还应该激发学生美的创造力，把已有的书法知识融入思维实践中，创作出属于自己的美的书法作品。在当今社会，不管从事哪一行，如果不懂得审美，所做的工作就不可能有好品位、高质量。学生受“唯美”书法教育的启蒙，塑造了美的思维，激发了美的创造，自然会将书法教育延展到自身的日常生活之中。
3.“唯美”书法教育与其他项目殊途同归。
教育部《关于中小学开展书法教育的意见》指出：“从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。”两份文件都对小学书法教育审美功能进行了清晰表述，是我们开展小学书法唯美教育的理论依据和根本遵循。学校进行书法教育实践证明，书法美的认知，与其他学科相交相融，含蕴着所有美的感知，落实好书法审美教育，各科教学也会收到意想不到的良好的学习效果。
二、“唯美”书法教育促进教育先进理念的落地生根
“唯美”书法教育不是凭空出现的，而是根植于我们对书法审美理论的深入学习与思考，并在平时书法教育中不断实践、不断反思、不断修正，逐步形成。
1.从书法审美理论来看。
从2003年的孙志刚案最终导致废除收容审查制度，到如今于海明案让我们对长期处于“认定模糊地带”的法律概念——正当防卫，有了更深刻的理解，我们相信，每一位有着最朴素正义观的人民群众，在一起起个案中共同提升了法律素养和法治意识；我们更相信，法律从来不是冰冷的，而中国司法也必将在追求法律效果和社会效果的统一中，温暖而坚定地前行！如同习近平总书记说，“努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”！
2001年IPCC在第三次评估报告中明确给出气候变化的敏感性、适应性和脆弱性的定义。脆弱性是指系统容易遭受或没有能力应付气候变化(包括气候变率和极端气候事件)不利影响的程度，是系统内的气候变率特征、幅度和变化速率及其敏感性和适应能力的函数(IPCC，2001)。脆弱性一方面受外界气候变化的影响，取决于系统对气候变化影响的敏感性或敏感程度；另一方面也受系统自身调节与恢复能力的制约，也就是取决于系统适应新的气候条件的能力。一个对气候变化比较敏感但其适应能力较差的系统，其脆弱性比较大，易受气候变化的影响；而一个对气候变化比较敏感而其适应能力强的系统不一定是脆弱的，不易受气候变化的影响[7，9]。
书法教育中美的因子十分丰富，教师要充分发现、深度开掘其美育因素，形成赏析美、创造美的教学自觉，培养、锻造学生的品性修养。
2.从书法教育理念来看。
学校的一切工作都指向于育人，但在学校资源有限的情况下，不可能在特色项目建设上“全面开花”。如何发挥优势项目，发挥最大育人效益，取得最优育人效果，这成为摆在所有学校面前的一个难题。学校认为，特色建设要根据自身优势，集中所有力量，采用单点突破的方法，专注地做深做透，再由点带面、辐射其余，真正将育人落到实处、收到实效。“唯美”书法教育正是学校育人的一个切入口和着力点，用书法美来融通所有立德树人的根本任务，用书法美来贯穿教育教学诸多环节，用书法美来引领学校各项活动的体验和实践。“唯美”书法教育与其他特色项目殊途同归，最终实现立德树人的共同目标。
兴趣是学习恒久的动力。小学书法课堂教学，如果囿于机械的、重复的训练模式之中，将会极大地扼杀学生学习书法的主动性和积极性。教育一定要“目中有人”，将学生放在学习的正中央，要根据学生的年龄特征和认知规律采用适合的教育。审美教育作为一种情感教育，能唤起学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，产生不竭的精神动力。“唯美”书法教育体现以生为本理念，带领学生迈进书法艺术美的殿堂，化阻力为动力，变被动为主动，从而大幅提高书法教育教学效果。
3.从以生为本理念来看。
西双说所以，无论楼兰治好还是治不好，只要复了婚，我都不会有好日子过。不要以为我在吓唬你，我这还只是乐观的想法。就是说，我宁愿相信楼兰是真的想和我复婚，而没有什么别的龌龊。我承认这种时候猜疑她有些阴暗，不过我总得替自己考虑一下。假如她和她妈还有别的想法呢？比如她真的想利用复婚黑下那三万块钱，比如她真的想找个傻逼替她照顾女儿和母亲，再比如，万一她看上我刚刚通过赁款买下的那套房子呢？那我就倒了八辈子血霉了。当然财产可以公证，可是她那样的身体能陪我去公证吗？当然可以打官司，可是我敢保证一定能打得赢吗？别忘了，她去了以后，她的女儿，就顺理成章地成为财产的第二继承人。第二继承人啊！谁心里不哆嗦？
三、“唯美”书法教育利于学生品性修养的养成锻造
1.小白鼠注射病原菌的第四天开始死亡，死亡后，小白鼠皮肤发绀，剖检肝、脾、肺、心出血，呈败血症，剖检发现注射部位有直径0.9～1.1 cm的脓肿，浓汁呈黄绿色。而对照组均未见死亡，从死亡小白鼠的肝脏、重新分离到革兰氏阳性单在、呈双或链状排列的球菌。试验表明，分离的菌株对小白鼠有致病性。
1.培养美的习惯。
书法练习要求学生有美的坐姿和美的握姿。美的坐姿是要做到头正、身直、臂开、足安“八字要求”，美的握姿则要做到“一寸距、二指圆、三指齐”，讲究指实、掌虚、腕平。“双姿”端庄优美，不仅可以使学生更好地书写，还能促进学生身心健康协调发展。书法练习时需平心静气、心无旁骛、心神合一，以至进入心手双畅的佳境。书法练习不可一蹴而就，须下一番滴水穿石的硬功夫。
如表1所示，“旨い”+名词的搭配模式在上述语料库中出现的频率较高，说明形容词“旨い”在句中做定于修饰名词的情况较多见。限于篇幅，本研究仅以“旨い”+名词这一搭配模式为研究对象，对“旨い”修饰的名词进行分类考察，探明“旨い”的语义与后项名词之间的联系，并在此基础上确立“旨い”的多个义项。
我国书法理论浩如烟海，东汉著名书法家蔡邕的《九势》《笔论》可以说是中国书法美学的源头和发端。此后，书法与审美一直是历代书家和书法理论家争相讨论的话题，留下的书法美学理论资料汗牛充栋，数不胜数。在练习书法的过程中，学生审美意识逐渐萌发，审美能力逐渐形成。而这正是目前教育理念上体现出的引导学生心灵感悟、自主体验的本质所在。一定程度上，把握书法审美，也就把握了教学理念的核心与灵魂。
2.发展美的感知。
书法是以笔墨线条为形式而形成的艺术语言，体现着书家的匠心追求。用笔、墨色、章法等，无不充满矛盾，却又合情合理、妙趣天成。观察能力的培养是学习书法的前提和关键，课堂上教师要引导学生学会观察，发现汉字美的密码，同时还要引导学生调动自身的思维和想象，去补充、丰富、扩大和改造书法作品的形象，深入体会蕴藏在作品中的自然美、情意美、文化美。由此可见，书法学习的过程，实际上是对美的感知产生和提高的过程。
3.陶冶美的性情。
书如其人，书为心画，书品即人品。凡是怀有抱负的书家学者无不在书法与为人做事方面同时修炼、精进，有的忠贞爱国、视死如归，有的一身正气、两袖清风，有的锲而不舍、池水尽黑……学生在“学其书”的同时，自然会“闻其言”“习其行”“慕其人”，从而完善自身品格修养，提升人生境界追求，逐步形成美的性情。
4.激发美的创造。
从多年的教育教学实践中，学校认识到，当下书法教学效率和学生书写状况不容乐观。如，缺少科学系统的书法课程体系，书法课堂在一定程度上存在随意和盲目现象；书法课堂教学形式过于单一枯燥，往往“见字教字”“一写到底”，效率低下；学生练习书法的兴趣得不到有效激发，难以形成持久深远的影响。所以，书法课在技法训练的同时，更要注入审美这一灵魂，用“美”的因子去丰富它、滋养它、温润它，引领小学生在书法课堂上发现美、鉴赏美、创造美，徜徉于汉字和书法美的殿堂，可以大幅提高书法教学效率。
系统通过精准的车位信息采集（车位探测、视频监控等）和高度整合的运营平台以多种形式为车主提供实时、准确的车位信息并进行城市交通诱导，缓解交通压力，同时，通过顶层平台深度挖掘并充分提炼高度汇集的海量信息，以数据报表等形式为政府决策部门的城市交通规划工作提供全面、准确的数据支撑[2]。
四、“唯美”书法教育焕发校园润物无声的育人氛围
书法教育重在育、贵在养、成于化，需要悉心营造墨香浓郁的校园文化和活动氛围，让学生时时处处受到春风化雨般的熏陶和感染。
1.营造墨香校园，让美的浸润无处不在。
校园文化，本身就是一门隐性课程，是一种影响学生学习的无声讯息，对学生会产生浸润式的影响。在校园环境的建设与布置中，要发挥师生的聪明才智，共同参与校园墨香文化建设，通过景观小品、一廊一柱，着力构建唯美书法教育环境，让浓浓墨香氤氲校园，让中华书法成为校园最美的景致。
2.构建唯美课堂，让美的发现自然生成。
书法课堂是书法教学的主阵地。要在书法课堂中，充分挖掘美的因素，将其有机地融合和渗透到书法技能训练之中，培养学生美的姿势、美的习惯，课堂上引导学生徜徉在汉字书法美的形态、美的意象、美的文化、美的情感中，从而实现课堂、书法、人生之美的和谐共进。
3.渗透书法文化，让美的追寻成为自觉。
中华五千年璀璨文明为世人所敬仰，而中华文字、历代书体、书写工具、书法理论、书家轶事，如星辰般浩瀚，体现着中华文明的生生不息和勃勃生机。可以组织开展书法主题实践活动，如讲述书家故事、探究书体演变、组织书法访学、参观书法展览等一系列活动，使学生切身感受中国书法的博大精深，增强他们对中华优秀传统文化的自信力。
书教是手段，育人是目的。“唯美”书法教育改变书法教育功利化倾向，在本质上是为了实现最高的人格养成。学校希望通过“唯美”书法教育的探索，让校园沐浴书法美的光泽，以美育人，以美化人，为学生美丽人生奠基。
【中图分类号】 G42
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）77-0063-03
【作者简介】 1.许兵，江苏省盐城市日月路小学（江苏盐城，224005）党支部书记，校长，高级教师，江苏省特级教师；2.裴永江，江苏省盐城市日月路小学（江苏盐城，224005）教师，一级教师。
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