甘肃省肃北蒙古族自治县县城小学
【摘要】：《语文课程标准》明确指出，小学生对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定明确强调了“小学阶段课外阅读量应达到100万字”，如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前语文教学面临的一个重大课题。
【关键词】：小学语文、课外阅读、提升途径、
阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。阅读能力，概况地讲是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。
一、课外阅读的重要性。
书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了很大的促进作用，是其他任何事物无法与之媲美的，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力，通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。另外，阅读也是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，让人们直接同中外古今大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳，因此，一个人的健康成长也离不开阅读活动和阅读能力。
阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。一个人具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。特别是生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期，而在这个网络文化盛行的时代，小学生面对社会的种种诱惑相对比任何时候都要多，他们如何正确处理适应社会的发展就显得尤为重要。
二、培养学生拓展阅读能力的方法。
1、文本阅读与电子读物相结合。作为一名小学语文教师，我们应该正确引导学生使用网络资源，将电子读物与文本学习有机结合，避免学生选择的盲目性。
2、以说话训练促进阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生都存在表现欲望，教师根据这一特点，可以利用课前5—10分钟进行说话训练，由学生自己介绍课外读过的文章。实施这种方法，可以做到动脑、动口有机结合，成功地提高全班学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，也促进了知识的交流，巩固和扩大了课内所学的内容，激活了思维，锻炼了口语表达。
3、加强拓展阅读指导，重视检查阅读效果。根据学生的实际水平，结合课堂教学的安排，制定拓展阅读的计划。包括拓展阅读的目的、要求、步骤、书目等，以避免随意性和盲目性，这是搞好拓展阅读的前提；还要做到定期进行拓展效果的检查与评估。一方面可以了解学生的阅读情况，另一方面可以监督、督促学生阅读，有利于他们由被动阅读向自觉阅读转变。
三、课外阅读研究的方法和依据。
（1）课外阅读研究主要采用的方法。
1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外相关的最新教育观点和动态。
3、经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作验证、提炼、总结，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
（2）课外阅读的主要理论依据。
1、在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只是放在教师教的行为上，而忽视了小学生学的行为表现，而通过本课题的研究进一步研究确定小学生是阅读的主体，阅读过程是生活的过程，是学生主动积极的思维及情感的活动过程，从而把培养学生课外阅读能力的主动权参与权归还给学生。
2、教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
四、要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别对学习有困难的学生。苏霍姆林斯基认为，通常所说的学习有困难的学生，是对教材的领会、理解和记忆都有困难而言。他们往往对一项学习还没有理解，而把另一项内容忘了。在这种情况下，许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度，不许他们读课外书的方法，让他们重读教科书。
总之，要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
论文作者:柴永红
论文发表刊物:《未来教育家》2017年2月
论文发表时间:2017/3/24
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