教育游戏在小学数学教学中的应用分析
武 钰
摘 要： 基于信息化时代的计算机技术不断普及，对教育游戏在教学中的广泛应用起到了极为重要的促进作用。教育游戏可以借助网络技术与计算机技术将枯燥乏味的书本知识转换为学生容易理解的图片或者是视频等形式，提高学生的学习兴趣。对于小学阶段的学生而言，教育游戏符合学生的年龄特点以及认知规律，所以在教育教学过程中，教师必须要有效创新课程教学方式，巧妙应用教育游戏，提高学生的数学学习兴趣。
关键词： 新课程标准；教育游戏；小学数学；教学应用
一、引言
小学阶段学生出于好奇心较强的阶段，如果将数学知识与学生喜闻乐见的游戏方式有效融合，能够促进学生更好地学习和参与游戏活动，消除学生对于数学学习的恐惧心理，使学生感受到数学学习是具有趣味性和娱乐性的，在轻松愉悦的氛围下进行积极主动的学习，在欢乐的环境下快乐地成长。教育游戏指的是能够应用游戏培养学生的知识和智能、技能与情感、态度与价值观念，并且具有一定教育意义的计算机游戏软件。学生可以在特定的游戏情境中进行知识学习，借助计算机与其他学生进行竞争，在此过程中提高学生的知识与相关技能。在数学课堂教学中有效应用教育游戏有助于激发学生的学习兴趣，教育游戏具有教育性和游戏性双重特征，教育性特征能够使其应用于教学辅助，游戏性则能调动学生的数学学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。由于小学阶段学生天性爱玩，可以将教育游戏融入小学数学教学中，从而激发学生的数学学习兴趣，本文从以下几方面展开分析研讨，并提出具体的教育游戏在数学教学中的应用对策，旨在有效提高学生的数学学习热情，增强综合素养。
二、学生学习活动特点
(一)需要感性支持
“先生，请点餐。”服务生把食谱放在他面前的桌子上，关切地说，“您看起来有些疲倦啊！有什么需要我效劳的吗？”
学习应当从感性认识上升至理性认识，这也是各学科知识学习中的普遍规律，数学学科具有严密的逻辑性以及高度的抽象性特点。根据小学生的年龄特征，小学数学教师应当确保数学教学需要感性材料支持，充分借助感性材料的直观性与形象性，帮助学生更好的理解学习内容，这也是小学数学学习中极为明显的特点。所以要有效应用感性材料帮助学生理解数学学习内容，能够使学生从直观活动中以及感性认识上了解数学内容，构建数学知识构架，将数学知识内化成自己的认知结构。
(二)需要教师指导
严格控制盾构掘进、同步注浆、管片拼装、水平运输、垂直运输、轨道及管路连接延伸、渣土外运等各工序，做到无缝衔接，确保每一环盾构掘进循环时间在2h以内，盾构掘进匀速、连续。
三、教育游戏在小学数学教学中融入的意义
(一)确立学生主体地位
(二)教育游戏应用于数学练习中
1.2.4 预防试验。将240只1日龄雏鸡隔离饲养观察14 d后，随机分成6组，每组40只。4个试验组为预防组，2个试验组为对照组。试验过程为10 d(16～25日龄)。15日龄试验鸡血清IBD抗体阳性率为0。对Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ组雏鸡逐只灌服中草药制剂，Ⅰ 组剂量为0.5 mL/只，Ⅱ 组剂量为1.0 mL/只，Ⅲ 组剂量为2.0 mL/只，Ⅳ组剂量为4.0 mL/只，Ⅴ、Ⅵ 组为对照组。统计试验期内各组雏鸡的发病率。
由于游戏教学法具有趣味性、探究性和互动性的教学特点，所以教师能够借助游戏教学法，吸引学生融入课堂学习当中。由于游戏教学法需要使学生在互动当中进行完善和拓展，所以教师需要增强学生的互动竞争能力和探索学习主动性，使学生在游戏当中互相协作互相竞争充分来调动学生的学习热情。教师在开展游戏教学时，使学生能够自主的进行编组，然后再根据小组，通过对抗的形式来提高各组员之间的团结和凝聚力，使各个组员能够在小组当中共同的完成教师所布置的游戏任务，提升学生的学习热情，增强学生的团队协作意识。教师通过游戏教学法，结合多元性的教学策略，有效地提高学生的学习热情，使学生更好地掌握数学知识。例如教师在“小学数学整数加法运算”这一节教学内容中。教师就可以在游戏教学当中融入攻城故事，使小学生通过战略性的策划和计算，在游戏当中取得胜利，有效地提升小学生的学习主动性，增强学生的数学加法运算知识掌握能力。
(三)培养学生数学思维能力
教育游戏属于现代化教育手段形式多元，并且具有探究性和多样性、趣味性等众多特征，并且促进学生全方位发展。在此过程中，应当促进学生之间的情感交流，情感和认知是学生学习成长过程的重要部分，属于无意识学习状态，教学游戏将数学知识抽象的逻辑运算变得具体化，学生也会因为参与游戏而产生兴奋和焦虑之感，从而促进学生的情感交流与探讨。教育游戏集图像和声音多类元素于一体，通过教学能够对各项要素进行有效整合，有助于激发学生的想象力，使学生产生心理共鸣。
由于小学阶段学生具有较强的好奇心以及求知欲望，并且想象力丰富，动手能力较强，教师根据学生这一特点，在教学过程中鼓励学生亲自动手参与游戏，通过思考内容完成教学活动，同时对小学生的思维进行反复的训练。在此过程中，教师应当注意教学游戏，必须要贴合学生的日常生活，培养学生的发散思维与创新能力，促进学生更好地进行发展。数学思维是学生获取知识，掌握数学学习技能的重要前提和保障，在数学教学过程中有针对性的穿插游戏形式，有助于培养学生的数学思维，促进学生更好的学习和成长。寻找尤其是数学教学的基本理论与教育游戏相结合，所以在教学过程中，教师必须要不断地锻炼，并培养学生的数学思维，活跃学生的思维意识。通过不断的训练，才能够帮助学生更好地理解数学知识，例如引导学生学习《圆锥》这节知识点，学生对于全新的立体图形难以进行深入思考，对于立体图形的面积算法也无法有效理解，教师便可以组织学生进行“图形分解”游戏活动将纸质圆锥分发给学生，然后鼓励学生动手操作，学生通过动手分解发现圆锥是扇形和圆形组成的，并且圆形的周长是扇形的弧长，扇形卷起来粘贴好放在圆形上就能够还原圆锥了，学生在动手操作过程中能够发现以前不理解的部分，并且能够丰富学生的思维和学生更好的理解相关题目。
4.4 构建传播力是武术对外教材“走出去”的必要措施传播力，实质就是实现有效传播的能力[6]。教材“走出去”的关键，实际上就是要提升自身的有效传播能力。当前，对于中国武术对外教材“走出去”战略的实现，最重要的就是构建自身的传播力，让其具备强硬的竞争实力，才能走的更加长远。
四、教育游戏在小学数学教学中的有效应用
(一)教育游戏应用于课堂教学中
小学数学学习过程更重要的是一种数学思维活动过程，由于小学生大脑以及神经系统并未发育成熟，目的性差，活动自觉性差，自我控制能力相对薄弱，容易出现学习疲劳。所以教师必须要发挥自己的引导与组织作用，通过教师的组织与管理上有目的地进行教育游戏训练。
(二)促进学生全面发展
时代的不断发展，教师的主体地位难以满足现代教学的需求，同时学生的主体地位受到了社会各界的广泛重视。根据这一现状，教师必须要勇于发挥自身的引导作用，将教育游戏融入课堂教学的重点是增强学生的数学学习兴趣，满足学生的游戏心理，所以教师应当引导学生参与到游戏学习之中。
通过练习巩固能够加强学生对数学知识的掌握能力，使学生及时地复习课堂上所学的知识点，从而提高学生的数学基础知识学习主动性。教师通过利用数学游戏代替书面作业，不仅能够提高数学教学的效率，还能够减轻学生的学习压力，使学生更好地掌握数学的相关知识点。例如教师在课堂上引导学生学习乘法知识这节课内容时，教师就可以通过课后强化学生对于乘法知识的理解能力，利用《拼翅膀》《种花能手》等游戏使学生通过玩电脑游戏加深对数学知识的掌握能力，提高学生的乘法知识学习主动性。
“周恩来研究专题数据库”具有广泛的社会需求，而校地共建可以避免重复建设带来的人力与财力的浪费，同时可以提升双方的影响力，是一个双赢的结果。在这种双赢驱动下，合作共建将成为可能。而要实现校地共建还要建立一套切实可行的资源共建共享机制及相应的监管机制等，这些将在后续研究中进一步探讨。
(三)教育游戏应用于课外学习中
(一)游戏选择要恰当
五、教育游戏在小学数学教学中的应用要点
由于数学知识是一门复杂且逻辑性较强的学科，所以教师要想提升学生的数学知识掌握能力，就必须要利用各类游戏，强化学生的逻辑思维意识和探索能力。教师通过将游戏教学运用在课外学习当中，使小学生在课外学习中强化自身的数学学习思维。教师可以在教学中运用《阿达尔儿童脑力训练》，强化学生的探索意识，提升学生的课外数学知识掌握能力。
1) 乙醇浓度。火龙果皮甜菜苷类色素含量随浸提乙醇浓度的增大呈先升高后降低趋势，当浸提乙醇浓度<40% 时，火龙果果皮甜菜苷类色素提取量呈逐渐上升趋势；当乙醇浓度增至40%时提取量最高，为4.15 mg/100g；之后乙醇浓度继续增大则提取量呈下降趋势，其原因可能是适当的乙醇浓度可以溶解和破坏火龙果果皮细胞膜中磷脂及其他脂类，有助于甜菜苷类色素的提取[13]。因此，乙醇浓度选择40%为宜。
在游戏教学当中，教师为了更好地提升小学生对于数学知识的理解能力，所以在实践当中要通过选择恰当的游戏，吸引小学生的学习注意力，使游戏能够提升小学生的学习热情，拓展学生的学习视野，不断完善小学生的认知能力。教师在游戏教学当中要充分地利用基础性的知识来增强学生对于数学知识的认知能力，使学生能够通过情感体验，更好地丰富自身的数学学习内容，有助于调动小学生的学习热情。教师还可以通过适当性的游戏内容，在游戏当中强调小学数学教学的时效性，确保游戏能够帮助教师更好地提升教学效率，增强学生的学习主动性，真正地起到游戏教学的真正意义。
(二)合理安排游戏时间
由于小学生年龄较小，在学习的过程当中注意力不够集中，比较贪玩，所以教师在游戏教学当中必须要积极地安排教学时间，利用游戏充实教学课堂。数学教师要尽量避免因过度游戏而导致学生学习效率降低，需要通过教师科学的引导，并且配合学生的认知能力，强化学生的数学学习思维。教师也可以在游戏教学当中通过家校合作的教学方式，促使小学生具有目的性的开展游戏。教师在游戏教学当中要将游戏控制在30分钟以内，在游戏当中注重启发，合理安排游戏时间，提高游戏教学的效率和质量。
罗内·博伊柯38岁，是两个孩子的母亲，住在加拿大温尼伯市，在一所法语小学担任副校长。她原本健康，喜欢慢跑和游泳。2003年夏天，她第一次感到眩晕。“一天早上，我醒来后发现自己无法直视前方，”这个温尼伯的两个孩子的母亲和法语小学担任副校长回忆说，“我脚下的地板就要塌陷了。”
(三)掌握游戏尺度
在小学游戏教学当中教师要真正的提升学生的数学学习主动性，增强学生的数学学习兴趣，就要深入的研究教学内容。教师在教育教学当中，通过将传统教学模式与现代教学模式相互融合的教学策略，把握好游戏教学的尺度，在教育教学当中充分的发挥游戏教学的效率，使学生能够在游戏当中注重体验，逐步的提升学生的游戏探索意识。教师在游戏教学当中并不需要在每一节课中运用游戏，而是需要结合具体所教学的内容来进行游戏教学的拓展和创新，不断地强化学生的创新意识和游戏学习能力，使数学教学目标能够得以实现。
(四)教师树立终身学习意识
在小学数学教学当中，教师通过游戏教学法，积极的引导学生树立正确的学习观念，教师在游戏教学当中也要做好引领的角色，充分的提高教育教学的高效性。教师也要掌握关键性的教学技巧，并且在游戏教学当中结合德育教学内容开展高效性的教学工作。教师必须要掌握良好的数学教学方式，寻找游戏与数学教学的契合点。在教育教学当中教师通过不断地提高自身的综合素养，强化自身的教学素质，利用灵活多样的数学教学游戏来充实数学教学课堂，提高数学教学的高效性。
六、结束语
结合上述内容，我们能够看出教育游戏在小学数学教学中有着难以替代的重要作用，有助于激发学生的数学学习兴趣，促进学生个性全方位发展。所以教师必须要充分重视教育游戏在数学教学中的合理应用，确保采用寓教于乐的教学方式营造轻松愉悦的氛围，使学生在此环境下更好的学习并增长数学知识。
参考文献：
[1]王辉.教育游戏在小学数学中的应用研究[J].吉林教育，2016(8)：68-78.
[2]邱生华.浅析教育游戏在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2016(11)：66-70.
[3]张传春.针对教育游戏与小学数学融合途径的探索[J].数学学习与研究，2017(4)：120-125.
[4]计春夏，桂林美.教育游戏在小学数学教版面学中的应用分析[J].课程教育研究，2016(11)：66-70.
作者简介： 武钰，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县东关小学。
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