奇妙的声音——综合性语言活动，本文主要内容关键词为：综合性论文,奇妙论文,声音论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
活动一：声音排队
意图：多种声音顺序刺激听觉，增加辨别与记忆的难度，让幼儿专注地辨别声音出现的先后顺序，从而发展听觉的辨别力和记忆力。
做法
1.引起对声音的兴趣。录下一段本班幼儿的说笑声，将录音放给幼儿听，幼儿会兴奋起来，议论是谁的声音，从而调动起听的积极性。
2.辨别声音。将几种声音混杂呈现，让幼儿仔细听：“听到了什么声音？”可以是同类的声音，如，猫叫声、羊叫声、狗叫声等；也可以是不同类的声音，如，电话铃声、鼓声、汽车鸣笛声等。在辨别声音的同时，可以让幼儿学一学听到的声音。
3.记忆声音的顺序。将几种不同的声音按顺序呈现，让幼儿有目的地倾听和记忆：“听一听声音是怎样排队的？记住谁在先，谁在后。”听完后凭记忆排列声音的顺序：“排第一的是什么声音？排第二的是什么声音？等等”若幼儿记忆有困难，可以重复听这组声音（顺序依旧），直到幼儿将这组声音的顺序排对了。
然后，变化这组声音的顺序让幼儿倾听：“听一听有什么变化？”例如，原来听的顺序是猫叫声、汽车声、电话铃声、哭声，变化后的顺序是电话铃声、汽车声、哭声、猫叫声，让幼儿凭记忆分辨“现在声音的顺序和原来的顺序一样不一样”，在排列现在声音的顺序时对照原来的顺序：“这种声音现在排第几？原来排第几？”
提示
1.所用的声音应是幼儿经验范围内的声音，能够辨识的，声音要清晰明确，不要似是而非。
2.排序声音以3～5个为宜，每个声音的长短要适当，一般在10秒钟以内。前一个声音与后一个声音要有间隔，但不宜过长，约3秒钟左右。开始时，排序声音的数量少一些，以后逐渐增加声音的数量。
3.可以配合听出示声音的物象图，但要注意两点：一是要以听为主，视觉的作用是辅助的：二是开始听声音的时候要排除视觉的介入，专注于听，以后再视需要配合使用声音的物象图。
4.声音排序有多种方法：(1)配合物象图进行声音排序，将原来声音的顺序用物象图标出来，再听变化了顺序的声音，有了原来的物象图作为参照，排列变化的顺序就容易一些；(2)用改错的方式进行，听完声音后，教师排出错误的序列（用物象图），让幼儿看老师排的顺序进行改错；(3)用文字和数字来标定声音的顺序，如汽车声排第二，让幼儿将文字和数字对应起来，说一说为什么这样操作。上述方法可根据幼儿的能力水平和需要选择使用。
活动二：听声音联想
意图：声音与幼儿的生活有着密切的关联，这些经验存留于幼儿的记忆中。本活动是要用声音激活幼儿头脑中相关的表象，通过回忆进行联想，并与大家分享生活经验，从而发展其联想能力和讲述能力。
做法
1.辨识声音。一般是生活中常有的声音，而且是幼儿感兴趣的、有这方面生活经验的，例如笑声，孩子都有过笑的经历。
2.有目的地听声音联想：“听见笑声想起了什么？自己笑过吧？为什么笑呢？听别人笑过吧？为什么笑呢？”让幼儿们边听边想边交流，这样，幼儿的情绪会高涨起来，联想的闸门随之开启。
3.分享经验。把自己听声音想起的事情讲给大家听，某次自己为什么笑了，某次别人为什么笑了。教师以平等的身份参与交流、分享，既起鼓动的作用，又起引导的作用。
提示
1.听声音联想是回忆性的，不是想像性的，所以要指导幼儿联想真实的经验，而不是虚幻地编讲。
2.听声音联想是可发散的，以该声音为发散点联想起一件又一件相关的往事，例如听汽车声想起了什么？在公交车上发生的事情、塞车的情景、乘汽车去游玩的事情……
3.大些的幼儿可以分辨同种声音的差异，如笑声种种：大笑、微笑、傻笑、坏笑等，并可模拟一下不同的笑声和表情，更可激发联想的积极性和主动性，开阔联想的思路。
4.联想的发散需要引导。幼儿的思路往往会局限、出众、固定化，需要点拨他们不断转换联想的方向。例如听汽车声联想，幼儿们总是说坐汽车去玩的经历，则可用转移性设问——“如果坐汽车不是去玩，还能想到什么”，促使幼儿联想求异。
活动三：听声音想像
意图：声音不但能引起联想还可以激发想像，这正好适合幼儿拟人化的心理特点，幼儿以其丰富多彩的想像，赋予一切非人的事物以人格化的身份。本活动就是要激发幼儿听声音想入非非，从而发展想像能力和编讲能力。
做法
1.播放有趣的声音，如猫叫声、羊叫声、虎叫声等，让幼儿学一学动物的叫声，引起对叫声的兴趣。
2.引导幼儿对声音进行想像：“人会说话，动物也会说话，听，老虎正在说话，老虎在说什么呢？”根据老虎的特性进行拟人化的想像，从多角度自由发挥：是饿了吗？是生气了吗？是发现什么了吗？是高兴了吗？是孤独了吗？
3.角色扮演活动。幼儿扮演发出该声音的角色，以角色身份进行想像，以第一人称进行想像讲述，如：“我是老虎，小动物都不理我，我好孤独呀，我想找个朋友……”
提示
1.初进行此种活动，一般是听单个动物的叫声，对单个动物的叫声进行想像，以后根据需要逐渐增加内容，听两种以上动物的叫声，听对话式的叫声，如牛叫、羊叫交替进行，想像牛和羊在说什么；听一群动物的叫声，如群鸟鸣叫，想像鸟儿们在说什么，是吵架吗？是商量事情吗？是欢庆吗？听变化式的叫声，如缓缓地叫、急促地叫、哀叫、狂叫等，想像发生了什么事情，它们在说什么。
2.该活动与联想不同，不是回想事实，要引导幼儿由声音出发海阔天空地想像，其注重点在于求新、求异，促使幼儿想得与众不同。
3.可运用一些辅助材料，如相应的头饰、面具、手偶等。运用这些材料可以促成角色转换，从而调动幼儿想像的积极性与主动性。
活动四：听声音创编
意图：多种声音组合，声音与声音之间发生关联，就可以构成情节，而这些关联又是不确定的、可发散的。听者运用虚构的方式创编有趣的情节，从而发展创造性思维能力和编讲能力。
做法
1.供创编的声音应是两种以上声音的组合，例如哭声、电话铃声、汽车声这三个声音的组合可以编出不同的情节。故事一，孩子病了哭起来，奶奶给妈妈打电话，妈妈回来了，抱着孩子坐出租车去医院看病。故事二，孩子迷路了哭起来，警察给爸爸打电话，爸爸开车来接孩子回家……
2.改变声音排列的顺序又可编出新的情节，如将上面三个声音的顺序改成电话铃声、哭声、汽车声，又可以编出新的情节。妈妈说好带孩子去玩，电话响了，妈妈接完电话说有急事不能去玩了，孩子哭起来，这时响起汽车声，爸爸回来了，爸爸带孩子去玩，孩子真高兴。
提示
1.编讲时要把所提供的声音都编进去，可以反复用这个声音，但不能一次都不编进去。
2.幼儿创编的方式可以多种多样：口头编讲，把编出的情节讲给大家听；画图创编，把编出的情节画成图画（单幅的或连环的），再讲自己的图画；表演创编，小组合作创编，边编边演、边演边编。
评析
该活动给人耳目一新的感觉，主要有以下几点突破。
1.在当前图像发达的时代，听觉常被人们忽略了，这种情况也反映在幼儿的活动中，“听”多是辅助的。其实，听觉智慧是相当重要的，有时“听”需要成为主角。该活动的切入点在于专注地听，由“听”激发“想”，由“听”引发“说”，由“听”促发“做”，以“听”为中心调动多种智慧参与，是很有意义的。
2.该活动既具有领域的特色又突破了领域的局限，活动中的“听”与“说”自然相连，语言色彩很浓。然而，活动的指向又不局限于语言范畴，在听和说的过程中自然涉及多方面的发展，如发展记忆力、辨别能力、逻辑思维想像力、创造性思维等。而这一切完全没有生拉硬凑的痕迹，是在自然有机地发挥着听声音的作用。
3.该活动既重视智慧又重视情感，处处关注幼儿参与的积极性与主动性。设计者既注意外在的激发，更注重内在的调动，利用声音引起幼儿对生活经验的联想，让幼儿感到亲切，驰聘于海阔天空的想像，使幼儿自发地兴奋。这一切对幼儿都具有挑战性，因而具有吸引力。幼儿感到学习的愉快，自然会主动投入。