山东省栖霞市实验中学 265300
摘 要：信息技术社会的来临，在教育领域产生着深刻的影响。中小学信息技术课程的教学目标是培养和提高学生的信息素养，探索信息技术课的教学模式、教学方法，唤起学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣爱好、团队协作精神和创新意识，已是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。
关键词：信息技术 教育教学模式 自主 创新能力
二十一世纪的今天，以计算机技术、微电子技术和网络通信技术为核心的信息技术已经在教育领域产生了深刻的影响，许多发达国家在信息技术教育中注意的是让学生利用所掌握的信息技术为生产生活服务、为社会服务，把教育的重点放在对学生创造能力的培养上，特别要求学生具备迅速筛选、选取、处理和发布信息的能力，要求学生像掌握读、写、计算能力一样熟练掌握信息运用的能力。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：“信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。”当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍了学生的发展。因此激发学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能；探索信息技术课的教学模式、教学方法，营造良好的创新环境，培养学生信息技术创新能力；等等这些都是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。
一、更新教学理念，发展新课堂教学模式
伴随着近十几年教学改革的发展与深入，我们一线的信息技术教师不断更新着自己的教学理念，改进和运用新式教学方法。现在以学生为中心的教学理念，已深入到每位教师的心中，从教学过程的设计到教学手段的运用甚至教学素材的选择，无不围绕此中心展开。教师都改变了以讲授式为主要方法的教学模式，使用了以学生为中心的教学方法，如自主探究、任务驱动、项目教学等在教学过程中进行学生创新能力的培养，整个课堂中教师的授课将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进他们充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样能充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比传授知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
二、激发学生兴趣，发展其主动性，培养创新能力
课堂教学应该以学生自主学习为核心，为使学生迅速进入学习状态，教师要具有创新、独特的引导方法，打开学生的思维之门。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此可以通过情境的创设改变这种模式。教师可以通过相关材料和多媒体技术，让学生置身于某种情境，目的是激发学生的学习兴趣，因为只有激发学生的兴趣，才可以唤起他们自主学习的热情，才能激发学生进一步探索信息技术奥秘的欲望。例如在教学“word排版”时，教师不需要一味地给学生讲授排版的操作步骤，而是通过展示由word进行排版的成功作品，如前一届学生的作品，让学生选择一种，或者按照自己的构思完成，有困难的可以向老师或者同学求助，最后给完成较好的学生展示自我的机会。通过欣赏、探究、互动，激活课堂氛围，激发学生的兴趣和自主参与的学习意识。良好的开端是成功的一半，教师的精心引导至关重要。所以教师要在信息技术课堂中激发学生自主学习的意识，自主探究，让知识超越教材，具备合作、创新及主动学习的能力，从而有效增强信息技术课教学效果。
三、基于信息技术水平差异实行分组教学
1.基础水平的差异。由于受家庭条件和生长环境的影响，部分学生家长为培养学生的特长而专门购置了计算机，而部分学生除了在学校接触计算机外，没有太多的机会接触，甚至基本从零开始，计算机的操作水平有较大的差异。对此，可以将学生分为初级组、中级组和高级组，分别布置不同层次的任务，并且在教学时使用“以学帮学”的模式， 这样不仅可以使学生适应不同级别的操作要求，还可以协作完成，即高级组的学生在完成自己的任务后，可以协助中级组的成员，而中级组的学生则可以协助初级组的学生完成任务。这样不断缩短各组之间的差异，最终实现共同进步。
2.学生兴趣爱好的差异。在日常教学中，我们经常发现学生对不同的内容各有爱好，如有的学生对编程情有独钟，能够积极钻研；有的学生对网页设计更有兴趣，能够积极创作；还有的学生对动漫制作、图形处理饶有兴致，能够不断尝试设计。为此可以将不同兴趣爱好的学生分成不同的兴趣小组，进行差异教学，发展学生不同的兴趣爱好。这样组内成员可以为完成一项任务献计献策，互相协助，培养良好的团队精神和集体荣誉感；不同小组之间也可以相互交流，不断进行知识的主动构建和完善；教师可以以学习伙伴和合作者的身份参与学习过程，丰富学习交流内容，深化学习结论，使学生的信息素养得到有效提升。
在课堂上，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
参考文献
[1]《推进新课程》.长春，东北师范大学出版社。
[2]《新课程教学方法指要》.山西，山西人民出版社。
论文作者:丁海霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/17
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