苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】
高效课堂的目的在于：教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求。高效课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。高效课堂注重“三性二意”：高效性、生成性、解放性，知识的意义、成长的意义。在倡导低负高效的大背景下，如何让学生在有限的课堂教学时间中获得良好的教育，提高课堂效率无疑成为了最大的焦点和难点，新课程的出台也正是为了让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。本文从一些课堂实例出发，在一些细节的处理上为课堂实效性添砖加瓦。
【关键词】
有效教学 适时追问 精准语言 巩固旧知 巧用反馈
提高课堂教学的实效性，这是教育教学一个永恒的话题。如何提高数学课堂教学的实效性，让学生在有限的时间内最大限度地发展呢？时下，人们常说：细节决定成败。其实，数学教学也不例外，教学细节也决定着教学的成败。教师只有在课前的预设、课上的生成，甚至是课后的反思中都关注细节，才能切实提高数学课堂教学实效性。
数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。
一、适时追问，助推课堂效果
提问的课堂时机:一是学生学习情绪需要激发、调动的时候；二是学生研究目标不明、思维受阻的时候；三是促进学生自我评价的时候。教师在课堂上不能“随意问”，更不能“惩罚问”。随意问会产生两种不良的情况，一是问得过深，脱离学生的实际“枪枪卡壳”，打击学生学习的积极性；二是问得过浅，学生无须思考就能回答，既浪费时间，又影响学生学习的积极性。惩罚问则是教育的一种失误。抓住时机追问，能使课堂顺利进行，不拖沓课堂时间，进行无谓的讨论，有时多问了一个为什么，能把孩子的思维回到偏离之前的那个点，有利于教师进行宏观调控。
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二、精准语言，提高课堂效率
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师：课堂提问语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧精致，不能含糊不清。数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。比如：“看到此题，你能想到什么？”这样的提问，学生不好回答。要注意课堂提问的“精”与“准”。所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。
三、巩固旧知，随堂彰显实效
孔子曰：温故而知新。复习旧知，可以对旧知有一定的巩固性，使一部分没有完全理解的学生可以进行进一步的理解，理解掌握的学生可以体会到其更深刻的意义。复习旧知识可以为学习新知识打下坚实的基础，因为新旧知识之间有着一些必然的联系，只有旧知识掌握好了才能更好的学习新知识。复习旧知识会使新旧知识融会贯通，使知识系统化。智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系，形成系统化的知识正是数学课的中心任务。复习旧知识可以查漏补缺，保证知识的完整性，完整的知识学下来，难免出现漏洞和欠缺，通过复习，可以弥补上堂课的知识。而且有时可以借助随堂课来复习一些更前面的知识，而不单单是上节课的知识，因此要做到定期有计划的复习。
四、巧用反馈，有效拓宽知识
对于教师的提问，如果学生答不出来，教师不能粗暴地让学生罚站、坐下、换人，而要保持良好的心态，以尊重学生主前提；如果学生回答了，教师不应简单地重复学生的答案，而应对学生的回答作出判断，分析，把学生低层次的回答提升类化。如果学生的回答超过了书本之外，不是本节课要学习的，如孩子主动提出，也该给予机会展示回答，并做出回应。许多名师的课之所以精彩，就在于他们能有效地，风趣地，恰如其分地对学生的回答进行评价，体现教师精深的教育机智，这是每一位教师一生的追求，然而，它绝不是一朝一夕就能学来的，需要教师们穷尽一生的精力去努力和积累。有效处理提问结果显然是课堂提问的点睛之笔。可以从以下几方面加以把握：尊重每一位学生；善待学生的错误；让学生证明答。
我们要提高教学的有效性，必须要抓住课堂，课堂上从各种细处着手，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。
细节虽小，却能透射出教育的大智慧。精彩的数学课堂，呼唤细节来 装点，有效的数学课堂，更应从关注细节开始。关注预设细节，有效突破难点，捕捉精彩细节，促进有效生成，关注课堂调控细节，在评价中激励学生，反思教学细 节，提高课堂教学效率，在对细节的不断打磨中，提高课堂实效。
论文作者:蒋芝芳
论文发表刊物:《语言文字学》2016年1月
论文发表时间:2016/9/27
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