品德课堂教学技巧例谈，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,品德论文,技巧论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如何把品德课上得既有意义又有趣味、使课堂变得既有序又有效，这是当前老师们迫切关心的问题。下面笔者介绍一些简单实用的教学技巧，希望能对老师们有所帮助。
技巧一：两两组合
这一技巧在新学年刚开始，班里同学彼此不是很熟悉时，对打破同学间的拘谨氛围特别有效。比如在教学品德与生活一年级上册《拉拉手交朋友》时，可以按以下步骤进行：（1）要求每个小朋友都站起来，在半分钟时间内找一个不太熟悉的人，组成二人小组；（2）给小组成员两分钟沟通时间，互相了解同伴的三项信息——名字、生日、最喜欢做的事；（3）要求小组两两组合，形成四人小组，在四分钟时间内，每个人汇报有关同伴的上述信息；（4）在此基础上组成八人小组，要求在六分钟时间内，每个人都努力记住小组内所有成员的相关信息；（5）组成十六人小组，给八分钟时间，按上述程序进行活动（教师可以根据具体情况决定小组的规模）；（6）教师提问，要求学生尽可能多地提供小组内成员的信息，并对说得多的予以表扬。
实践证明，这一活动对学生很有吸引力，能使许多学生很快了解到班其他同学的信息，也使他们彼此的关系更加融洽。
技巧二：大家动脑法
这一技巧往往用于课堂讨论中。为保证每个同学都能认真参与讨论，使讨论不流于形式，老师可以按下面的步骤进行教学：（1）将学生分成4～5人小组，每人安排一个数字代号（低年级学生可给每人分配一个小动物角色）；（2）向全班学生提出一个讨论题，要求每个小组在一定时间内进行讨论，并保证每个成员都知道答案；（3）老师喊一个数字代号（或小动物名称），每个小组中属于这个代号的学生都可举手作答，如果能够给出正确答案，其所在的小组就可以得一分。
这种方法能使课堂讨论卓有成效。它还有助于培养团队意识，使学生认识到为了小组的共同利益，每个成员都必须学会倾听和分享。
技巧三：神秘的小纸条
角色扮演是品德教学中经常用到的教学方法。但在具体操作过程中，往往会出现很多同学争演某一角色的情况。这时老师就可以利用小纸条来分配角色。如将角色写在小纸条上，然后让学生抓阄，抓到什么就演什么，这样既体现公平，又可以增加角色扮演的趣味性。有时有些学生会因为担心自己演不好而被同学嘲笑，或者因为害羞、紧张而干脆放弃体验机会。为了鼓励这部分同学积极参与，老师也可以在课前悄悄地给他们发放小纸条，写明其将要扮演的角色与要求，让他们事先有所准备，课堂上便可直接请拿到小纸条的同学上来表演。这样做可以大大激发这部分学生的自信心。
技巧四：游戏生命卡
品德课上，老师经常要组织学生开展各种教学游戏。但由于小学生的年龄特点，课堂往往容易因此失控。尤其在组织一些室外游戏活动时，学生违纪现象屡有发生，从而影响活动效果。这时，老师便可以运用该技巧组织教学，步骤如下：（1）为每个学生准备三张心形“生命卡”；（2）明确游戏规则：三张“生命卡”代表三次机会，学生违反一次游戏规则，老师就会抽掉其一张“生命卡”，当三次机会全部丧失之后，该同学便失去了游戏资格；（3）游戏活动开始后，老师注意观察每一位学生的表现，客观公正地对违规行为予以警告乃至处罚；（4）“生命卡”不仅可以用于一次游戏，而且可以在多个游戏中累计使用。比如某同学在“找秋天”的游戏中丧失了一张“生命卡”，到下一个游戏时则从两张“生命卡”开始计算。对于表现好的同学还可以奖励“生命卡”。
这个技巧能使学生尽最大努力遵守游戏规则，从而避免了游戏的无序和混乱，使教学活动具有了较强的实效性。
技巧五：切块拼接法
该技巧特别适合小学品德课中历史、地理等常识性内容的学习。其实施步骤是：（1）老师先将学习内容切分为几部分，再将学生分为相应的几个“专家组”；（2）每个“专家组”一起合作学习，将本部分学习内容按要求整理出来；（3）由各“专家组”汇报学习成果，再将各部分内容拼接到一起，完成整个学习任务；（4）以“专家组”为单位评定成绩，小组成绩同时也是组内每个学生的个人成绩。例如在学习品德与社会三年级下册《家乡哺育了我》一课时，老师可让学生分组研究并介绍家乡的地理位置、土特产、历史风貌、地方人物等，最后汇总，形成对家乡较为完整的认识。
这一技巧的作用是能在较短时间内完成教学内容，提高学习效率，同时培养学生的合作意识。
技巧六：小组成绩分阵
这一技巧能促进学生积极学习，及时检测学习效果。实施步骤如下：（1）将全班分成若干4～5人小组，分组时注意按成绩、性别、家庭背景等进行搭配；（2）明确教学任务后，给每小组布置一套作业；（3）小组集体讨论作业，可以互相提问、互相辅导；（4）教师对学生进行测验，要求小组成员单独完成，并为其单独计分；（5）计算小组得分：教师给每组同学列出一份记分表（见下表），其中基础分（或期望分）是教师根据每个学生的学习基础分别制定的，其测验分超过基础分的部分，就作为贡献分奖励给小组，成为小组的总分（通常每个小组成员贡献的最大分数值为10分）。
该技巧的作用主要是：（1）鼓励了学习上有困难的学生，因为即使他们的测验分数不是很高，也有机会为其所在的小组作出贡献；（2）鼓励能力较强的学生尽量去帮助其他同学学习，使小组所有成员从中受益；（3）因为小组的每个成员都会在与其他成员的共同学习中获得奖励，这就激发了学生的学习兴趣，有利于提高学习成绩，增强集体意识。
技巧七：学习合同
该技巧是指教师与学生之间为完成某项学习任务而达成一定的协议。它主要是针对部分学业不佳或在某一方面有特别潜力或特长的学生而制定的。一般包括以下内容描述：学生要做什么；将要产生哪种学习作品；将要用哪些资源或方法；评价的程序是什么；何时完成所有的学习活动等（见下表）。
这种由师生共同签订的学习合同象征着双方对合同条款的理解与赞同。但教师在合同中应扮演一个更具权威性的角色。如果教师能在自己最佳职业判断的基础上帮助学生确定学习目标，描述学习行为和任务，并且合理地制定对学生学习活动的评价程序及标准，则能够成功地激发学生的学习动机，从而达到改善学习状况、提升学业成绩的目的。
水无定势，云无定态，教无定法。愿老师们充分发挥创造性，不拘一格，大胆创新。如此，才能使课堂增色、出彩，收到更为理想的教学效果。