（浙江省开化县华埠中学，324302）
摘要：随着教育改革的不断深入，高中语文教学面临着新的要求。高中语文教师有效应用问题教学模式有助于学生自主学习能力的培养，是提高教学质量的重要途径。本文概述了问题教学模式，分析探讨了语文教学中如何运用问题教学法，希望能够为高中语文教学的创新改革提供一点参考意见。
关键词：问题教学模式；高中语文教学；应用
语文是高中的重点科目，在新课改背景下，传统的高中语文教学模式与时代发展脱节，无法满足学生学习需求，不利于学生创新思维和自主学习能力的培养，阻碍了教学改革进程。近年来，问题教学模式越来越广泛应用到高中语文教学中，有效提升了课堂教学效率，推进了学生的综合发展。因此，如何在高中语文教学中有效应用问题教学模式是目前高中语文教育者需要思考和关注的紧要问题。
一、问题教学模式概述
（一）什么是问题教学模式
所谓问题教学模式简单来说就是在教学活动中教师将教学实践和教学内容相结合构建问题情境引导学生积极自主的融入到问题教学情境中，锻炼学生的独立思考能力和自主探究学习能力，从而提升学生的学习能力和探索精神。这一模式最早由苏联于20世纪的70年代提出，是提升学生学习效率的有效途径,促进了教学质量的提升。
（二）问题教学模式与传统教学方法的区别
问题教学模式与传统教学方法的区别主要体现在以下几方面。第一，传统的教学方法互动性不强，往往是教师灌输式的讲解知识，学生只是被动的接受知识，不利于学生的思维发展，而问题教学模式的本质目标是培养学生自主发现问题、提出问题、应用知识解决问题的能力，具有较强的互动性，能够促进学生的思维拓展，提升学生学习效率；第二，传统教学方法中教师是课堂的主体，受传统教学观念影响，教师经常在提问中独揽大权，包办问题的提出和解决，学生的积极性和参与性不强，教学氛围枯燥无味，影响了教学质量和效果，而问题教学模式符合学生好奇心强、探索欲望强的学习特征，突出了学生的主体位置，使问题成为课堂源源不断的活力，加深学生对教学内容的理解和掌握[1]。
（三）运用问题教学法的意义
语文教学是高中教育工作中的重点内容，直接关系着学生语言应用能力以及未来的发展。目前我国高中语文教学中普遍存在不够重视学生主体位置、教学方法单一落后、教学内容范围狭窄的问题，这些问题导致学生学习积极性不高，学习兴趣不浓，影响了学生的自主学习，对学生语文综合能力的提升产生了不利影响。应用问题教学模式能够有效解决这些问题，促进学生语文思维能力和逻辑粉丝能力的发展，教师通过设计问题将教学内容传达给学生，激发学生的探究兴趣，使学生可以在浓烈的求知欲带动下积极自主解决问题，学习知识，在这一过程中，逐渐培养起学生主动发现问题、勇敢提出问题、积极解决问题的能力，全面推进学生的综合发展，这也符合素质教育和新课改的要求。同时，教师应用问题教学模式，能够针对不同层次的学生设计不同的问题，提升教学的针对性，满足学生个性化学习需求，以促进学生发展为中心，有意识的培养学生学习热情，促进学生创新能力提升，充分发挥出学生的主体作用，实现教学目标。
二、语文教学中如何运用问题教学法
（一）语文课问题的设定与要求
高中语文教师在运用问题教学法过程中，问题的设定十分重要，直接关系着问题教学的质量和效果。因此，高中语文教师要加强对教材的钻研，根据教学大纲和教学内容精心设计问题，确保问题具有适合学生实际情况的开放性、层面性、难易度、思考性以及启发性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆避免问题能够直接在教材课本中体现出答案，失去启发学生自主学习的作用。教师要加强对学生语文基础、学习能力、理解能力等情况的了解，并且以此为设计问题的主要依据，科学合理的设计问题，更好的满足学生真实学习需求，促进学生创新性思维发展，使问题可以充分激发学生的学习兴趣和欲望，促进学生语文综合能力的不断提升。
例如，在教学《雷雨》这篇课文前，教师首先要明确本节课的教学目标，为了让学生更好的品析富有动作性、个性化的课文人物语言，准确把握人物在不同情境下的情感变化、个性特征以及特殊心态，深刻感悟戏剧台词丰富的内涵，领会课文内容表层之下的言外之意。教师可以设计在学生阅读一遍课文后，设计这样几个问题“课文中的剧情分为几部分”、“周朴园究竟是怎样的一个人”、“课文中的一段对话反复提到三十年前，难道是作者记错了吗”、“当周朴园知道侍萍被赶走后，有没有什么行动，为什么”，这一连串的问题能够打开学生思维大门，激发学生自主思考，深度探寻课文内涵。
（二）问题教学模式与课堂讲评
高中语文教师在课堂教学中要将问题教学法贯穿于整个教学过程中，重视课前准备工作，为课堂讲评做好铺垫。在课堂上明确教学问题的提出目的，通过问题加深学生对知识点的深刻理解，促进学生对教学内容的拓展延伸，帮助学生完成知识的迁移，提升学生应用知识解决问题的实践能力[2]。值得注意的是，教师在问题教学中要运用激励性的语言，鼓励所有学生参与到问题教学中，增强学生学习的自信心，拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，构建和谐、民主的教学氛围，从而使学生可以尽情展现自我，达到更好的教学效果。在课堂解决前教师通过问题巩固学生对教学内容的记忆，让学生参与到教学评价中，既是评价的主体，也是评价的对象，让学生感受到学习的快乐和成就感，为接下来的语文学习奠定稳定基础。
例如，在讲解《记念刘和珍君》这篇课文时，教师可以先让学生通读一遍课文，接着将学生分成若干合作学习小组，以小组为单位讨论小组成员提出的课文问题，进行问题讨论和解答，并且记录下小组讨论的成果。这种开放式的问题教学方式，不仅提升了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，还有效培养了学生团结合作意识，锻炼了学生语言表达能力，达到了事半功倍的教学效果。
（三）运用问题教学法的注意事项
高中语文教师要意识到只有科学合理的运用问题教学模式，才能够发挥出问题教学法的积极作用，提升教学质量。在实际运用过程中遵循以下两点原则。一是，矛盾的对立统一原则。不同的学生对问题有自己的想法和观念，教师要具备一颗包容理解的心，允许不同声音的存在，构建对立统一的语文知识探究形式，呼吁学生大胆表达自己想法，促进学生自主思考和独立总结归纳能力的提升；二是理论结合实际的原则。教师要在问题教学中将抽象的语文知识更加形象具体的呈现给学生，降低学生学习难度，使学生可以深入理解理论知识。
除此以外，高中语文教师要树立起新课改教学理念，将问题教学模式的应用与新课程改革要求充分结合在一起，通过问题丰富教学内容，利用客观存在的教学内容提出有效问题，只有这样才能够全面提高学生听、说、读、写能力，帮助学生养成独立思考、自主学习的良好学习习惯。
结束语：
总而言之，高中语文教师要积极应用问题教学模式激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，全面提高学生的综合能力和素质，从而提升语文教学质量，为学生未来的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张凤娇.浅谈高中语文教学中问题教学法的应用[J].速读（上旬）,2018(9):116.
[2]卢陆儿.高中语文课堂"问题教学"实践探究[J].语文天地（高中版）,2018(9):25-26.
论文作者:李雪芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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