浸润书香 于无色处见繁华
——书香校园对提升学生阅读素养的探究
林美勤
摘 要： 阅读素养是语文素养的核心，也是中小学生的核心素养。如何提升学生的阅读素养，是摆在所有语文教师面前的迫切任务。实施书香校园项目，让孩子浸润书香，在阅读实践中培养和提升学生的阅读素养，是行之有效的途径。
关键词： 阅读素养；场域；书香氛围；阅读实践；国际阅读素养测试
一、引言
书籍和阅读是文明的主要载体，良好的阅读习惯是个人成长与素养提升的重要渠道，是提升民族整体文化素质的重要手段，与民族的未来与发展关系密切。阅读素养是在阅读实践中形成的，是在浸润的书香中日积月累形成习惯的。而现实生活中，摆在孩子面前的书籍阅读和电子游戏，常常是电子游戏得宠，而书籍阅读遭冷落。因此，作为小学语文教师，积极营造阅读氛围，培养学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，能有效促进学生阅读素养的提升，对于学生的学习和发展影响终身。
二、营造环境，让学生浸润书香氛围，激发阅读兴趣
自古以来，凡有识之士都认识到“环境育人”的重要性，从“孟母三迁”的典型案例到“蓬生麻中，不扶自直”的成语故事，无不强调环境育人对于个体成长的重要性。孔子、孟子、墨子、荀子等思想家都提倡主动创设环境对受教者熏陶教化，并以“书院”的办学形式融入环境教育和思想教育。而当今社会随着信息化和智能化高速发展，知识的获取渠道和获取形式更加丰富多样，对知识学习和提高有很大的助推作用，然而先进技术的应用也使得不良信息渗透严重，特别是网络游戏、手机游戏使得很多学生入迷，达到可谓无“机”不欢的地步，在面临移动终端全面渗透的大环境下，想让孩子潜心阅读，甚至想让阅读成为孩子的一种觅食学习的习惯，打造阅读环境显得尤为重要。
首先，从学校层面讲，管理者要善于营造一个个可以让阅读心无旁骛的场所。开放图书阅览室，让孩子拥有潜心阅读的环境；在走廊或其他室外适宜之地设立图书架和阅读区，让学生伸手可得图书，坐下可惬意阅读；在校道、教学区长廊上设计布置文化墙，融入区域文化、教育文化、知识文化、学习文化等内容，在起到宣传作用的同时吸引学生驻足观看学习；建立影音播放室或传统文化艺术展示基地，从阅读到欣赏全面进行知识渗透。这些学校层面的环境设计与软硬件布置是营造学习环境，打造书香校园的重要基础。
其次，从班级层面讲，教师除了设立一个图书角，在显眼的地方贴上阅读标语外，可在班级布置几个主题板块。如“好书推荐榜”，让学生以读书小报的形式向同学推荐自己读过的一本好书；再如“蜜香圆”，让学生分享自己的读书笔记或自己的读后感等；或者“活动剪影”，可以展示学生在各种环境中阅读的画面，参加读书节活动或参加班级读书会的画面等。在实践中我们还设立了“经典诵读榜”，如低年级设立《生律启蒙》等诵读挑战榜；中年级设立“挑战1000个成语”，挑战“必背古诗70+80”；高年级设立“国学名句”挑战榜等。每学期挑战成功者，可以书籍作为奖励。这样营造一种你追我赶的诵读经典氛围，有助于提升学生的文化素养，达到“腹有诗书气自华”的效果。以设定积分规则建立阅读活动或挑战，激励学生，让学生拥有持续阅读的动力。
第三，充分利用校外资源拓展学生的阅读空间。当前政府、社会、家长越来越重视培养孩子的阅读习惯，一些公共图书馆、共享图书馆、书吧等应运而生，很多书店都专门为顾客开辟了优雅、舒适的阅读环境，书吧也成了城市人工作之余的休闲去处。这些校外良好资源的变化和拓展，也为学生课余时间的阅读提供了良好的去处。
学习环境很重要！打造学习环境就是创设“场域”，即通过软硬件条件营造一种像阳光和空气一样的“场域”精神力量，使受众者时刻感受到“场域”精神力量的濡染、辐射、熏陶、感染及约束等方面的影响，日积月累形成“场域”精神力量相生相向的文化气质。用心打造一个个阅读氛围浓厚的环境或创设“场域”条件，让学生浸润书香氛围，让学生放下手机、关闭电视、远离电子游戏，让学生走进书店、走进图书馆、捧起书本、爱上阅读，当学生把阅读当成为一种觅食学习的习惯，提升阅读素养不远矣！
三、立足课堂，让学生习得阅读方法，逐步提升阅读素养
学生的阅读素养不是老师讲出来的，但是阅读方法却是可以在课堂上，在老师的引导和训练下习得的。研究数据表明，“兴趣阅读”和“大量阅读”是提升阅读素养的必要条件，但还不够，国际PISA研究表明，知晓阅读策略能更有效地提升阅读力。在部编教材中，从三年级到六年级，每个年级编排一个阅读策略训练，即三年级的“预测策略”，四年级的“提问策略”，五年级的“速度策略”和六年级的“有目的的阅读策略”，以策略的形式逐步提高学生的阅读能力，最终形成良好自我阅读的习惯和方法。教师要立足课堂，借助专题课型，对学生进行阅读策略的训练。学生就能循序渐进地习得阅读方法，提高阅读力。如在三年级的专题训练中提高学生的阅读预测能力；在四年级的专题训练中提高学生的阅读质疑能力；在五年级的专题训练中培养学生的速读技巧，提高阅读速度；在六年级的专题训练中提高学生的阅读综合能力。
C.被笛声陶醉了 D.被眼前的景色迷住了
四、借助“阅读素养测试”，有效提升孩子的阅读素养
什么是阅读素养？福建省普教室的黄国才老师认为：“阅读素养是学生在阅读中应用学到的知识进行推断的能力，把知识用于新阅读情境的能力，以及他们在各种阅读情境中提出、解决和解释问题时，有效地分析、推断和交流的能力。”因此，开展阅读素养测试是提升阅读素养的捷径。
而那些顺利孵化出来的“幸运儿”，会回到大海里生活。为了更好地生存下去，鲎已经进化出了既能在海水中生活，又能在低盐分的河口附近生活的特殊体质。在经过十余年、近二十次蜕壳之后，鲎才能最终生长成熟。在野生环境下，鲎的寿命一般为14—19年。
A.欢喜→可惜→振奋→痛苦的渴望→心醉神迷
2.笛声带给河鼠的心情变化顺序是
其次，教师可让学生学习“五层次阅读能力”，(黄国才老师主持的教育部重点课题的理论成果)并找来典型试卷进行分析，让学生将测试中的题目与阅读能力层次对应起来，进而让学生试着用自己选出的情境材料出题。例如，有的学生从《柳林风声》的第七章“黎明的笛声”中节选了一个小片段，出了如下试题。
1.最先听到笛声的是
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A.鼹鼠 B.河鼠 C.老鼠 D.青蛙
首先，老师要鼓励学生推荐适合阅读测试的材料。比如有的学生从“译林少儿经典”中节选一小章节，有的学生则从各种童话书中挑选，有的学生从阅读过的中华名著经典中截取推荐……学生知道自己推荐的阅读材料，将作为阅读测试的情景材料，阅读的热情就更高了，阅读的视野也扩展到了报纸杂志以及各种科普类的书籍。
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3)通过相关仿真试验得到了机械臂举升高度与举升力的关系曲线；从仿真结果可以知道，初始角度对机械臂有效举升高度有重要影响，其中θ1对有效举升高度的影响大于θ2。研究结果为此类机械臂的设计提供一定的参考依据。
据住房城乡建设部标准定额司司长苏蕴山介绍，本次发布的10项标准涵盖促进城市绿色发展、保障城市安全运行、建设和谐宜居城市三个方面，包括《海绵城市建设评价标准》《绿色建筑评价标准》《装配式混凝土建筑技术标准》《装配式钢结构建筑技术标准》《装配式木结构建筑技术标准》《城市综合防灾规划标准》《城市排水工程规划规范》《城镇内涝防治技术规范》《城市居住区规划设计标准》《城市综合交通体系规划标准》。
B.可惜→振奋→痛苦的渴望→心醉神迷→欢喜
学界对京剧在地方的发展往往结合某位出众的京剧演员，或者某种创新展开评析。对于京剧在民间的受众情况涉及甚少。总体而言，学界对京剧的历史、声腔、剧种、演员行当、舞台艺术以及京剧发展的现状与未来等方面都有详尽的钻探，而对京剧在民间地区的实际调查关注较少。
D.可惜→痛苦的渴望→振奋→心醉神迷→欢喜
C.痛苦的渴望→可惜→振奋→心醉神迷→欢喜
A.划桨划累了 B.看到同伴脸颊上有泪
有限元计算模型如图1所示。该模型沿11号线纵向长度为110.0 m，横向延伸长度为100.0 m，高度为60.0 m。模型共132 008个单元、138 118个节点。
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3.第九自然段第二句话“他屏住呼吸，痴痴地坐着，忘掉了划桨。”是因为
当学生习得阅读方法后，就能把课堂上习得的“渔”，实践于课外阅读，让课外阅读更得法，更高效。
4.本文通过 来表现笛声的悠扬婉转。(多选题)
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A.通过对鼹鼠与河鼠听到笛声时的神态描写
B.通过对鼹鼠与河鼠听到笛声时的语言描写
调查结果还显示，在提高硕士研究生知识和能力方面作用最大的几种学习方式包括课堂听课、课外自学、听学术报告、参与课题、社会实践、参加学术会议。分别有37.5%和27.5%的学生认为参与课题、选择社会实践对知识和能力的提升作用较大。从中可以看出，大部分学生还是非常注重自身科研能力提升的。
C.通过对鼹鼠与河鼠听到笛声时的动作描写
D.对笛声的直接描写
5.“它用强有力的 手，紧紧 抓住了他的无力抗拒 的心灵，摇着，抚着，像接着一个柔弱但幸福的婴孩。句子中的“它”是 ，带点的词语说明
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A.河鼠 B.笛声
C.笛声不可抗拒 D.河鼠力气大
6.有人建议用“黎明前的笛声”给本文拟一个小标题，你觉得最恰当吗？说说你的看法。
第二种是填写电子模板。从税务局官网下载或通过单位财务部门获取电子模板，自行填写后传给单位财务部门，由财务部门导入扣缴客户端。
施工技术人员是施工技术的应用主体。为保证施工技术的有效落实，需要项目施工人员具备较强的专业素养，以保证施工技术的有效应用。实际施工中，由于水利水电工程项目建设的特殊环境，使相关工作人员的生活条件及工作条件都较为艰苦，专业技术人员大多不愿长期在现场从事技术工作，进而导致施工技术人员往往存在专业技术素养不足，施工技术的操作能力有待提高，个人职业素养相对不高，在实际的施工操作中存在违规操作等问题，导致施工技术管理制度的实施效果受到影响。
这样的测试题涵盖了“五层次阅读能力”的考查，是在学生深入阅读文学片段的基础上，在教师的精心辅导下完成的。
再次，当学生初步具备以上两种能力，即挑选阅读测试的情境材料和出题能力后，便可定期组织学生进行阅读素养试测或竞赛。测试卷可以小组出，交叉互测，可以教师自己出，还可以引进校外优秀的卷子。测试后再组织学生进一步分析试题，分析选择题的答案选项，分析主观题的参考答案。
如此借助阅读素养测试，让学生参与测试的全过程，能有效的培养和提升学生的阅读素养，更甚者说是一条捷径。
五、展示成果，让浓郁的书香氛围成为提升阅读素养的持久动力
心理研究表明，成功的体验能有效激发学生阅读的内动力。例如，我在“小书虫经典诵读榜”上公布诵读挑战的进度和优胜者名单、奖状等；在各种评比榜上定期公布阅读积分；在校园文化节、在国旗下，让学生上台吟诵古诗文，这些活动让学生的自信心和自豪感得到很大的提高；此外，我还可以鼓励孩子参加各级各类阅读素养大赛，“暑假读一本好书”读后感竞赛，等等。例如，在2018年的区级阅读素养选拔赛中，全校五名入选的孩子中，我班占了4个。这样的阅读成果，极大地激发了学生的阅读热情与动力。
阅读素养的提高也需要对阅读所取得的成绩的展示，在展示成果这一环节中，我们把握学生的内心特点，积极鼓励他们把优秀的文章、诗词进行收集、理解并开口朗读，创设条件让他们在不同环境下展现出来，学生通过在不同的阅读活动中展示自己的阅读成果，体验阅读带给他们的成功喜悦，形成良性循环，这有助于学生在浓郁的书香氛围中获得提升阅读素养的持久动力。
（1）加强水运通道建设。以实施高等级航道达标升级专项工程为抓手，切实推进长江、岷江、嘉陵江、渠江和金沙江5条国家高等级航道达标升级项目19个，破除航道瓶颈，为加快长江经济带建设奠定坚实的交通基础。启动实施省内高等级航道升级改造工程，推动涪江遂宁、沱江自贡以下航道达到四级标准，实现干支衔接。全省1 692km高等级航道全线达标。2018年，将继续推进已开工建设的岷江犍为、龙溪口枢纽等8个续建项目，新开工岷江龙溪口至宜宾段航道整治等4个项目，同步推进岷江东风岩等4个项目前期工作，全面完成30个高等级航道专项养护工程，完成水运建设投资60亿元。
六、结语
一个民族的文化素养与良好的阅读行为和习惯有着密切的关系，作为有着悠久传统文化的中国，在世界的文化长河中不断地沉淀和积累，并对世界的文化发展起到至关重要的作用。习总书记指出：努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。这是文化固有的功能和使命。学校作为文化教育的关键场所，在创设文化育人的场域中全面体现书香校园的特性，其中“环境濡染”是重要的育人方法，如春风化雨、润物无声的教育方式在环境教育中潜移默化。教师作为文化育人的园丁，承载着育人的重大使命，如何创设氛围，采用策略提高学生的阅读方法、激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯是需要每个老师思考并实践的内容。总之，让学生浸润书香氛围，在与“经典”的亲密接触中，在书籍的“觅食”中，培养和提升学生的阅读素养，是行之有效的途径。
对具有危险因素的人员提前预防，持续监测，加强对耐药菌的监管可能是预防传播过程中较有力的方案。美国CDC建议使用肛周或直肠拭子实行CRE的常规筛查，对象包括老龄患者，外来人口，长期住院或转院的患者，接受过移植或长期使用免疫抑制剂的患者等，同时建议对CRE感染者同病区的患者进行筛查，从传播源头进行预防和控制。
参考文献：
[1]黄国才.树立“素养导向的教·学·考”良性互动的阅读教学理念[J].海峡读写研究，2018.
[2]孙健，宋蔓蔓.弘扬优秀传统文化构建书香校园研究.统计与管理，2017.
作者简介：
林美勤，福建省漳州市，漳州市新桥中心小学。
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