安徽省合肥市庐江县城关小学 231500
摘 要：许多刚入学的小学生对数学学科懵懵懂懂，不知怎样去学数学，而许多家长则以为低年级数学简单，没啥好学的，无非就是一些数的加加减减，出错也是因为孩子小粗心导致，暂时不会的，等大一点自然就会了，也不太注重数学学科。殊不知，低年级是孩子学习生涯的启蒙阶段，正是各种数学习惯养成、数学思维形成的关键时期。俗话说良好的开端是成功的一半，在低年级帮助学生养成良好的学习习惯，发展孩子的数学思维，感受学习数学的乐趣，形成的一定的数感尤为重要。在教育新形势下，低年级数学教学如何才能高效高质的开展呢？本文结合自己的教学实践谈谈一些浅显的做法。
关键词：数学思维 数学建模 趣味性 第一学段
一、教好玩的数学
数学学科由于其自身的特点，相较于语文学科，它逻辑性强，又比较抽象，对于以形象思维为主的低年级学生来说难免显得有些枯燥无味。所以刚开始孩子们对数学的学习热情明显不抵语文，对数学课不是很感兴趣。老师是孩子学习路上的引路人，这时候，怎样激发孩子学习的兴趣是头等大事，兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，就不怕孩子不爱学数学。我结合低年级孩子的年龄特征，依据课本内容做了一些巧妙的改编。
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二、让孩子经历丰富的活动过程，发展数学思维
例如：在教学9加几时，我充分地放手让学生自主探究算法、优化算法，在汇报时有的同学接着9后面数，有的同学从加的“几”里面拿1个出来让9凑成十，还剩几个结果就是十几，有的直接把9看成10然后从所得的结果里减少一个……，算法的多样化让孩子思维的灵活性和深刻性得到有效培养，但是学生的个体方法不一定适合全班同学，这时候我组织学生探讨哪一种方案采用的人最多，为什么这么多同学都运用了这种方法，这样算法的优化自然水到渠成。这样的教学活动既注重了算法多样化，又提炼了最优算法，孩子们有这样丰富的课堂经历，怎么可能学不会9加几呢？还有在二年级学习角的初步认识时，我让学生在教室里找角，利用学具做角，同桌之间比较角的大小，经过这一些列的活动学生很快就掌握了数学中的角，能知道角的大小和什么有关和什么无关，在活动中学生通过形象客观的实物操作积累了活动经验，发展了数学思维。
三、设计精炼、有梯度的课堂练习
在低年级不留书面家庭作业的大坏境下，基于数学学科的特殊性，有必须要通过一些针对性的跟踪练习来反馈新知的接受掌握情况。因此综合考虑，我依据每节课的知识点，精心设计随堂练习，针对不同学生作出不同要求。我将全班学生一一编号，每个学生都有自己对应的号码，在我的数学课上，直接叫号就知道喊的是谁了。再将他们编成几个不同的梯队，不同梯队，不同任务，不同要求。如：在进行计算练习时，同样的练习内容，我对每个梯队完成练习的时间作不同的要求，这样对孩子们既有一定的挑战性，也具有激励性。计算正是在这样的训练中，每个孩子无论是计算的速度还是正确率都有了明显的进步。这时候我适时引导学生，不仅要横向比，更要纵向比，跟以前的自己比进步了多少。如果是解决问题类的，我会设计一些难易程度不同的题，再依据难易程度给每道题附上不同的分值。让孩子自己选题解答，当然完成的越多得分就越高，学生们都有一股不服输的勇气，在不知不觉中就将问题解决了，就连平时学习有些吃力的孩子也跃跃欲试，在学习中不断地突破自我，当然对于这类的学生我会适时地给予不留痕迹的帮助，他们学习的劲头也会越来越大。在平时的教学中，我力争让大家不但吃得饱，还要吃得好，让孩子们每天都能享受到我给他们量身打造的数学大餐，让每个层次的孩子都有属于自己的收获。
四、做孩子喜欢的老师
记得我曾经带的班级中有一个小姑娘特别胆小，不敢举手回答问题，是因为曾经在数学课中回答错了一个简单的问题被同学们笑话过，现在宁愿不举手也不想被同学们嘲笑。我了解到情况后，课后经常让她帮我送东西去办公室，在课堂中也有意安排她到讲台上来帮助我开电脑，她俨然成了我的小助手。渐渐地她胆子大了，也敢于和老师交谈了，我看时机差不多了，就跟她商量课堂上可不可以举手回答问题，她犹豫着点了点头。那节课我特意挑了一个她可以回答的问题，用目光暗示她，她终于高高地举起了手，我和同学们一起送给她热烈的掌声。自那以后几乎每节课都可以看到她高举的小手，她的脸上笑容明显多了，课下也能和同学们一起玩耍了。孩子的自信心一旦被激发出来，那潜力真是无穷大啊！试想如果我没能及时了解她，而冷落了她，她只会越来越自卑，对数学学习越来越没信心，最后数学会成为她学习途中的拦路虎。我们教给孩子的不仅是一个考试得高分的智慧头脑，更应为孩子一生的学习负责，做孩子学习旅途中的引路人。优秀的孩子谁都可以教得好，把所谓的“差生”教育好才是真正意义上的教育。由此我想到了李镇西老师在《爱心与教育》中说的：“素质教育首先是充满感情的教育，一个真正的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有情怀的人”。
总之，教无定法，学无止境。在以后的教学中我还要继续努力，不断探索，寻找更多更好的有效教学策略，为孩子们呈现更加好吃又有营养的数学盛宴。
论文作者:江登霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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