语文课堂应该是激情洋溢的，可是很多同学都在被动地接受老师灌输的知识，导致课堂毫无生机，老师教得筋疲力尽，学生学得兴味索然，要改变学生的学习状态就要培养学生的自主学习能力。多年来，我在小学语文课堂教学中进行了一些尝试和摸索，我是从以下几个方面来进行研究和尝试的：
一、教师要巧妙引导
要培养学生自主学习的能力，并不是要忽视教师的主导地位，抹杀其主导作用。教学过程中“教”和“学”应该并重。只有教师合理地导，充分地发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有意义和有价值。我在教《玩出了名堂》一课时，顺势引导：“同学们，你们读了这篇课文，你在生活中玩出了什么名堂，把你想的讲给同学听，行吗？”这问题犹如一线亮光，点燃了学生思维的火花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我的巧妙引导下，学生的自主探究别有一番景致：有的玩出了驱蚊扇，有的玩出了小型吸尘器，有的玩出了玩具球，有的玩出了健康操……
二、课堂上要师生互动
教学过程是师生交往、积极互动的过程，是教师的教和学生的学的有机结合。从某种角度来讲，以往学生不主动的学、厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学。在教授《爬山虎的脚》一文时，学生感受到了爬山虎的脚的样子，我积极地开导他们：“我真想把爬山虎的脚画出来，大家愿意和我比一下谁画得更像吗？”学生受到激励，非常乐意和教师一比高低，研究爬山虎的脚的意愿立刻就变得非常的浓烈，于是自主的去发现和探索爬山虎的脚。
三、开放多元，化的课堂
开放多元化的课堂，教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解，勇于质疑，回归学生自己的生活。创新学习的关键在于有了疑问，才能促使学生主动积极地去思考，才可能实现创新。其次，还要充分地认识到学生是一个个活生生的人，由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因，使得对同要一个问题的见解是各不相同的，课堂教学因此而异彩纷呈。在《我爱家乡》的写作训练时，为了激发学生自主地发现家乡的美，我直接说家乡莱芜是如何如何的人好、物美，说着说着，学生也逐一地说起莱芜的优点来。由于开放性的讲，收到了意想不到的效果——完全由学生自主发现写作的材料，并在不言中迸发了热爱家乡的情感。
以上方法，仅是我个人的一些有益的探索。在学生自主学习的过程中，老师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”为一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。
论文作者:刘霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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