摘要：学困生的转化是教育工作者永恒的主题。本文从学困生产生的原因，如何转化学困生进行阐述。
关键词：高中数学；学困生；形成；转化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-051-01
引言：
学困生指的是在班级里学习成绩不理想的学生。每个班级都有学困生，完成学困生的转化是人民教师的重要工作之一。这些学生在学习中不积极思考，注意力不集中，不愿开动脑筋，常常回避较难习题。在高中数学的学习中，主要表现为不能很好地理解数学公式，学会数学定理，导致对数学失去信心。和其他的学生比起来，他们不得不花费更多时间精力，来理解和掌握知识。
一、成因分析
（一）内因分析。
第一，缺乏良好的学习习惯和端正的学习态度。高中数学不同于小学数学，难度已经较高，有些同学过度依赖教辅用书和课后答案，不主动思考，学习能力逐渐缺失。第二，没有正确的学习方法和求知精神。有些同学对课本上的概念、公式一知半解似懂非懂，又不及时请教，疑团越来越多，越到难题就放弃，形成惰性思维。第三，心理原因导致。学生解不出题目，会产生自卑心理，进而陷入自我怀疑和自我否定。如果不能及时了解这种悲观心理，必然会越来越厌恶数学，从此陷入恶性循环。
（二）外因分析。
第一，教师教学因素。首先，目前大多数教师存在“应试教育”的思想，缺乏对学生独立个性的培养，只关注大多数人的学习进度，忽略基础薄弱学生的理解和接受能力。教师应当进行分层次教学，不落下每一位同学。第二，在很多高中，数学教学盲目追求速度快，在高中前两年就讲完三年的课程，高三再全面复习，导致很多同学跟不上教学进度。
二、转化策略
（一）学生应培养良好的学习习惯，端正学习态度。
良好的学习习惯能让学生的学习潜能得到充分发挥,为学生数学学习水平的提高注入强大的动力,从而让学生更好地投入到数学的学习中来,显著提高数学学习效果。数学属于理科，需要对知识点理解透彻，而不仅仅是死记硬背。所以，学生们应该做到课前预习，课后巩固复习，课堂上认真听讲，有不懂的问题及时向老师和其他同学提问。
在学习直线与圆的位置关系时，在课堂上可以采取小组讨论的教学模式，这要求学生们在课前做好足够的预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课时老师可以提出问题，例如，已知直线: 3x+y-6=0和圆x2+y2-2y-4=0，判断直线与圆的位置关系。如果相交，求它们交点的坐标。有些同学会采用联立两个方程的方法，能够解出两个交点（2,0）和（1,3）。还有同学会做出另一种方法，即利用圆心到直线的距离与半径长的关系，x2+y2-2y-4=0，整理得，x2+(y+2)2=5,C(0,-2)，r= ，圆心到直线的距离d＜ ，所以圆与直线相交，再次联立方程可得出相交点的坐标，老师可以当堂指出这两种计算方法的利弊。利用这种小组交流的方法，同学们能做到自主预习，积极思考，上课时紧跟老师的思维，促进学生的综合发展。
（二）做好初中和高中的知识对接。
中学生应在中考结束的暑假提前对高中数学知识有初步的了解，发现初中数学和高中数学的密切联系，加强对不牢固知识点的巩固复习。老师应了解学生的初中数学水平，老师可以在开学初对同学们进行一次摸底考试，根据考试成绩对学生进行分层教学，对基础知识薄弱的学生多加关注，良好的开端是成功的一半，老师同学应共同努力，为三年的高中数学打下坚实基础。
在学习解三角形时，可以和初中数学学习中的全等三角形和勾股定理知识联系起来。比如，在初中我们已经知道，直角三角形中a2+b2=c2，且角的正弦值等于对边比斜边，余弦值等于临边比斜边，正切值等于对边比临边，当高中学习解三角形时，可以利用直角三角形这个特殊的三角形，记住特殊角的sin、cos、tan的值。进而再深入研究解三角形的普遍方法，已知三角形中的某些边和角，求其他边和角。这样一来，通过对初中三角形知识的复习，同学的记忆更深刻，成绩稍差的同学更容易跟上老师的进度。
（三）创设教学情境，把握教学节奏。
教师可以采用多媒体教学的方式，创新教学方法，提高学生积极性。将数学问题生活化，把要学的知识通过生活实例引出来，让学生们体会到数学来源于生活并服务于生活，立足教材解决实际问题，让学生体会到数学的实际价值，培养对数学的兴趣爱好。
在学习空间几何体时，利用多媒体展示世界经典建筑物的图片，让同学欣赏数学的美的同时，指出几何在生活中的重要性，同时让同学们发散思维，如果自己是设计师，不考虑其他因素，利用圆锥、圆柱、三棱锥等空间几何体会设计出什么样的建筑？同时，在幻灯片上展示生活中常见锥体和柱体的图片，结合图片可以得到空间几何体的概念：当我们只考虑这些物体的形状和大小，那么这些物体能够抽象出来的三维空间图形叫做空间几何体。同时讲解:本节课我们所学的空间几何体，主要从结构特征方面来认识。由此，通过老师用新颖有趣的方式引入新知识，课堂氛围被极大调动，同学的积极性也提高了。
三、总结
综上所述，要完成高中数学学困生的转化离不开学生和老师的共同努力，学生着重培养自主学习能力，老师加快实现数学教学创新，融汇数学思想和数学技能，打造高效数学课堂，完成学困生的转化。
参考文献：
[1]赵建仓.高中数学学困生的转化[J].甘肃教育,2019(03):40.
[2]文遥远.浅谈高中数学学困生的转化策略[J].中学数学研究(华南师范大学版),2018(16):22-23.
论文作者:刘飞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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