终身学习与学习化社会，本文主要内容关键词为：社会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G72;G442 文献标识码：A 文章编号：1008-3219- (2001)01-0016-02
构建终身学习的学习化社会，是当今世界的一种教育思潮，也是世界各国教育改革和发展的共同趋势。
如何推进终身学习和构建学习化社会？终身教育和终身学习是学习化社会的基石。从某种意义上讲，发展终身教育是手段，倡导终身学习是目的；终身教育与终身学习协调配合，才会促进实现学习化社会，保持经济社会可持续发展的目标。
一、终身教育——终身学习——学习化社会
联合国教科文组织从本世纪60—70年代开始，通过开展一系列国际活动，倡导终身教育思想。在联合国教科文组织的大力推动下，当前终身教育、终身学习的观念，受到了世界发达国家的重视，并正在成为世界各国制定教育改革和发展政策的主导思想和指导原则。
在中国，1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出了“成人教育是传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度”；1995年颁布的《中华人民共和国教育法》，以法律形式规定国家要“建立和完善终身教育体系”，“为公民接受终身教育创造条件”；1998年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“到2010年在全国基本建立起终身学习体系”；1999年颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，进一步明确“逐渐完善终身学习体系”。江泽民主席讲话中更加明确提出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”北京市也和全国各省一样，提出“基本建立起终身学习的教育制度，力争率先进入学习化社会”的目标。
终身教育与终身学习是相互关联的两个方面。终身教育作为一项社会发展事业，强调的是学校及各类正规、非正规教育机构进一步向社会开放，发挥多种功能的施教角色，提供给公民个人终身参与的有目的、有组织、有计划学习的机会，为公民接受终身教育创造条件。终身学习提倡培养公民个人终身继续学习的能力和习惯，积极参加有意义的学习活动。终身教育促进终身学习的开展，成为学习活动的动力与指导原则。因此，终身教育以终身学习为目的。
随着后工业化社会的发展，我国逐步实施以知识经济为导向，高新技术产业为核心，第三产业为主导的经济发展战略。那么教育就应采取与之相应的发展策略，那就是建立并不断完善终身学习的教育制度，迈向学习化社会。教育不仅是年轻人的，还是成年人的，不受年龄的限制和影响，使一个人从出生到老年继续不断地进行有计划、有组织、有意义的学习活动，从而使涵盖家庭、学校、社会的一切正规的、非正规的、正式的、非正式的教育活动相互连接，共同塑造具有符合时代发展要求的，具有新观念、新意识、新生活方式的现代公民。
建立终身教育体系，必须改变原来传统的教育体系，形成新的终身学习的教育制度。学校要向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、回流教育、职业技术培训等多种功能，普通教育、职业教育、成人教育各类教育相互衔接、沟通，并以网络为依托，构建起开放教育系统，为各类社会成员提供多种、多次受教育机会和多层次、多样化的教育服务，形成开放、灵活、发达、完备的职业教育和成人教育体系。创建学习型的组织，建设学习型家庭、学习型社区、学习型企业、学习型城市……逐步形成一个社会全体成员人人学习、终身学习的环境和氛围，使每一个社会阶层、每一个年龄段的人，都有适合自己需要的学校或学习机构、学习组织，做到求知有途径，深造有去处，即“学者有其校”。社会上的每个成员不管年龄如何，均能处处学习，事事学习，继续学习，都处在一种社会化学习氛围之中。学习将成为人乃至整个社会的基本生存和发展方式。这是学习化社会的一个最基本的特征。
二、成人教育——终身学习——学习化社会
构建学习化社会的关键在于变革传统的教育体系，完善终身教育体系，从学前教育到大学本科、研究生教育，都要确立终身教育思想，不断建立和完善终身学习制度。学校向社会开放，发挥多种功能，提供多层次、多样化服务。除此之外，还要形成开放灵活、完备发达的成人教育。没有发达成熟的，与基础教育相衔接的成人教育，就无法构建完备的终身教育体系。
法国著名成人教育家、现代终身教育思想的奠基人保罗·郎格朗(paul·Langrand)认为，成人教育既是终身教育的一个重要组织部分，又是实现终身教育的基本条件。终身教育的提出、发展和深化与成人教育的实践探索是分不开的。反之，终身教育理论的提出与不断深入人心，又使人们对成人教育发展的认识有了质的飞跃。终身教育赋予成人教育新的意义。成人教育不再是学校教育的简单延伸，而是立足于成人特点和需要，是非强制的、灵活多样的教育，是整个教育体系不可缺少的组成部分。
重温联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，对于我们进一步认识成人教育具有十分重要的意义。第一，对于今天世界上许许多多成人来说，成人教育对于他们失去的基础教育是一种补救。第二，对于那些只接受过不完全教育的人们来说，成人教育有助于帮助他们完善自身的基础教育或职业教育。第三，对于那些需要应付伴随工作、生活变化而来的新要求的人们来说，成人教育是帮助他们适应新变化的教育。第四，对于那些已经受过高级训练的人们来说，成人教育给他们提供进一步发展所需要的智力支持。第五，成人教育也是完善每个人个性的手段。上述这些方面，有的在这个国家比较重要，有的在另一个国家比较重要。在人的不同发展阶段，也有不同的侧重。
1997年7月第五届国际成人教育会议的汉堡宣言提出：成人教育变得更具有力量，成为一种欢迎、一种工具、一种权力、一种共享的责任。它是打开通向21世纪大门的钥匙。宣言建议今后10年内，各国应把迅速发展校内与校外的成人教育，作为优先的教育发展目标之一。
实现学习化社会的目标，特别强调要形成开放、灵活、发达、完备的职业教育和成人教育体系，构建各类教育相衔接、相互沟通的“立交桥”式教育体制，建立与经济和社会发展相适应的企业、农村和社区成人教育网络，加强对中高层次紧缺人才的培养。扩大岗位培训、转岗培训和继续教育。积极开展对各类社会成员的科学技术普及教育和社会文化生活教育。形成人人学习的社会氛围，从而使学习成为个人与社会发展的不竭动力，并伴随每个人的终生。
收稿日期：2000-10-25