课堂教学评价是课堂教学中的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效率、效果。恰当、及时的教学评价，能激发学生的兴趣，拓展学生的思维，调动学生的情感；能激活课堂教学的气氛，优化教学过程，提高教学效率，而贯穿教学中的即时的、情景的评价，是小学语文课堂教学中的主要评价形式。
在新课程改革如火如荼的今天，教学评价在课堂教学中的作用已为越来越多的教师所关注，许多教师在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，对学生采取了赞赏、肯定等富有激励性的积极评价。
那么，如何更好地发挥教学中的评价作用，促进和提高教学的质量呢？我认为应从以下几方面入手。
一、课堂评价语言要艺术化
生动、机智、诙谐的评价语言，不仅能使评价更富感染力，促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
我在教学《海底世界》一课时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是我微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
二、捕捉时机，及时反馈
教师要有一双善于发现的眼睛，善于“捕捉”并及时评价。在教学中，教师要有一颗宽容的心，一双“锐利”的眼睛，懂得学生是快速发展中的人，更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果及时给予肯定，以激发和保护学生的学习积极性、主动性和创造性。
在教学《我要的是葫芦》一课时，开课不久我问学生“从右边的这幅图中你看到了什么？”有位同学很快回答道“叶子黄了，葫芦一个一个落下来了。”此时我立刻亲切地说：“你观察很仔细，回答得很好，声音也很清楚，大家要向她学习。”那孩子得意而自信地笑着坐下了，孩子们也都坚定地点点头，很是认真。我想这就是把语文课堂评价与组织教学有机地结合了起来，既真实地肯定了学生的学习效果，又鼓励了学生，还为孩子们的学习指明了方向，可谓一举几得。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不久，我又提出一个问题：“课文从哪些方面写出了小葫芦的可爱？”并根据学生的回答板书“叶子、藤、花、小葫芦”，接着问“作者先写了什么，后写了什么？你发现了什么？”一个孩子回答说“是按从开始到结尾写的”我没有一笑了之，而是适时地指导“这叫植物的生长顺序，以后你写植物时也可以按这样的顺序写，这样写出来的作文就会条理清晰，这也就是作文的顺序。”巧妙的几句话既评价了学生的发言，也对所有的学生进行了说话与作文的指导，这样准确地把握评价时机，适时点拨，真可谓匠心独运。
三、课堂评价方式要多样化，落实学生自我评价
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，同时不能忽视小组评价的借鉴作用。学生自评、生生互评和教师评价以及他人的关注都是评价过程中不可或缺的一部分。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我、调整自我、超越自我。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性，自我评价应该是一个内化的教育过程，因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。除了教师的评价、学生间的互评外，积极引导学生开展自我评价，也是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。
如一个学生读完《自己去吧》中一个片断后，我引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？” “比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。但是我们得花大力气去培养学生的这种能力，因为这种能力将伴孩子终生，这也是体现我们对学生的终极关怀。
以评价促进发展是语文课堂评价的目的，精彩的语文课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，会唤醒学生语文学习的自信，会催生学生学习语文的兴趣。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在课堂评价中，我们要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注，从而使课堂评价有效地促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞。
论文作者:王翠
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/12
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