周光现 四川省凉山彝族自治州盐源县卫城中心小学 615700
摘 要：在小学的教育工作过程中，班主任最重要的工作之一就是转化后进生，它是衡量一个班主任工作能力的标准。本文主要分析了“后进生”成因，为小学班主任有效转化“后进生”提出策略建议。
关键词：小学后进生 班主任 转化策略
小学阶段是学生注意、记忆、思维、意志等发展的关键时期。班主任是学校教育活动当中，和学生接触最多的教育工作者，对“后进生”进行转化时起到十分重要的作用。班主任应该采取针对性的措施，对其进行有效的教育，从而使班级的整体风貌、学习成绩等进一步提高。
一、后进生的形成原因
我国教育改革和发展规划的战略主题是以人为本、推进素质教育，面向全体学生，促进学生的全面发展。因此。对于“后进生”而言，也应该采取相应的措施使其转化，在此之前，应该了解“后进生”的成因。
1.“后进生”的基本情况调查
有关统计结果表明，小学阶段，“后进生”人数占全体学生总数的8.66%，比例较大。通过对“后进生”进行调查，发现随着九年义务教育、义务免费教育的实施，小学生入学的机会大大增加，辍学现象较少，其中包括“后进生”。
2.“后进生”的成因分析
（1）家庭、学校、社会因素的影响。“后进生”的成因是内外因多方面影响的结果。外在因素主要包括家庭、学校以及社会的影响。其中，家庭因素主要包括不良家庭环境、气氛以及成员的影响，同时，家庭结构的不完整、不合理的教育方式等，都会给人的性格、心理、行为等带来一定的影响；学校因素主要包括学校过于看重学生的个人成绩，对待学生的态度存在差异等；社会因素主要包括社会上的不良风气对学生造成的影响，影响学生的认知、爱好、理想、信仰、人生观等。
（2）自身因素的影响。儿童步入学校后，原先的自由游戏突然就变成了正规的学习。学生在学校中，不仅要学习自己感兴趣的知识，还要违背其意愿，学习不感兴趣的知识，通过老师的指导学习基本知识和基本技能，逐渐发展自己的思维、记忆、观察力等。学生在身心发展的过程中，参与集体活动，会受到规则的束缚、舆论的监督以及老师的要求、同学的协调等，逐渐使个人的自我意识、集体意识、情感等发生很大的变化并且具备最初的同学关系、师生关系。
二、后进生转化的策略
小学班主任作为学校教育的主力军，承担着后进生转化的重要而具体的工作，也决定着学校教育的成败。
1.多一点信任与尊重，用爱心感化“后进生”
首先是倾听，平等地谈话，耐心地倾听，更容易使学生言出心声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在谈话过程中，教师应真诚地与学生交流、沟通，使后进生久旱的心田得到甘露般的滋润；其次是微笑，在上课时，教师慈祥的面孔，微笑的表情让后进生更多地感受到教师对自己的关心；再次是凝视，眼睛是心灵的窗户。教师通过眼睛洞察学生的内心世界，从而走近学生的心灵。在学生面前，教师应经常保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，使后进生看到希望，增强信心；最后，走进孩子的内心，想孩子之所想，急孩子之所急。在教学实践中我深深地懂得班主任对学生的教育是师生心灵接触和感情交流的微妙世界。老师走进孩子的内心，让他们的感情有所寄托，观点能够表达，爱憎敢于流露，这是教育转化差生至关重要的一环，在我的心中没有差生，我坚信每一个学生都有发展潜力，都能成为好学生，只是他们发展的时间、途径、方向有所不同。首先，要着手于“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进生的根源及主要因素，了解后进生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭对他们的影响如何；然后有的放矢，帮助他们改正。例如，在讲课时多提问，多给他们表现机会，即使回答有误，也不能厉声喝斥。要耐心给他们讲解，鼓励他们不懂就问。在开主题班会时，让他们大胆发言。积极表演自己的特长节目，最大限度地发挥其聪明才智。班主任在选拔小组长或其他班干部时，应敢于相信他们，从多方面给予他们帮助和扶持，促使他们加强自我约束，逐步改掉小毛病。使他们体验到自身的价值，感受到老师真诚的体贴与关怀。
2.在适当宽容的基础上给予适当惩罚
苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和善于发表见解，发挥想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”这就要求班主任在小学班级工作中，尽量避免在课堂上跟后进生形成正面矛盾，正确认识后进生的抵触学习情绪，积极理解其心态及行为，尽可能不要在公开场合指责批评后进生，到课下跟后进生主动交谈，和蔼慈祥，真诚相待，客观地告诉学生自己行为的不正确性，引导学生换位思考，冷静地进行问题分析，班主任要跟学生们一起面对问题，积极解决问题，给他们更多理解与宽容，独具慧眼，发掘后进生的闪光点，在精神层面大力支持后进生的学习。
3.师生齐努力，为“后进生”创造温暖大家庭
班主任在转化“后进生”的过程中应该合理地协调学校、教师及班级其他所有学生的力量，为“后进生”营造一个温暖的大家庭，共同帮助“后进生”慢慢地改变自己。可以以班级为单位，在学习活动中进行一帮一、结对子等活动，安排成绩优异的学生与其同座，让他们帮助“后进生”解决学习困难的问题；利用班队课或体育课，多开展集体活动，让“后进生”参与到集体游戏中，去体会班级的团队精神，认识到自己在整体中的重要性，感受到班级所有学生对自己的帮助和关心。久而久之，“后进生”就会慢慢地融入到班级这个大家庭中，从而变得开朗、自信起来。
后进生的相关转化工作整体来说是复杂且艰巨的，相应的努力不止是这几个字这么简单，做好后进生的转变工作是需要教师长时间的不断努力与探索。持续的解放学生的思想，提升认识度，将认识度真正落实到实际的行动过程中，促进后进生的转化工作有效进行。
参考文献
[1]缑丽娟 小学班主任在“后进生”转化过程中的策略研究[J].新课程（小学版），2010，（12）。
[2]何保玲 浅论小学班主任如何做好后进生转化工作[J].学周刊：C，2012，（07）。
[3]颜清地 了解爱护宽容教育——谈农村小学班主任对后进生的转化[J].都市家教（上半月），2011，（01）。
论文作者:周光现
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
标签：后进生论文; 学生论文; 班主任论文; 小学论文; 学校论文; 班级论文; 过程中论文; 《教育学》2015年11月总第89期供稿论文;