黑龙江省鸡西市跃进小学 158100
自参加工作以来，我一直担任小学语文教学的工作，在长期的教学实践中，我发现目前作为语文教学组成部分的作业评价存在一些问题，主要表现为: 单一、枯燥、实效性不强、没有体现新课程理念等。为此，我积极尝试，努力创新，在评价上倡导对话沟通、心灵共鸣与激励引导，从而使学生在作业中获得尊重的同时并能提高自我认知。
一、从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁
世界上没有两片完全相同的树叶，我们面对的学生也是千差万别、性格迥异的，没有完全相同的接受能力，更没有相同的智力水平。他们拥有各自独特的学习态度和学习习惯，反映在作业活动中，都将做出水平各异的作业来。对错的多少、整洁度及工整不工整等都是客观存在的，学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补，所以身为教师的我们在批改作业时，请写上你的尊重、你的赞赏、你的鼓励、你的建议……然后也让学生也写上自己对老师评语反思的话语。
二、评价方式要多元化
作业评价要打破单一的分数、等级评价方式，形式应灵活多样。如短语评价、表情（手势）评价、印章评价等，还可以通过评比、展示、交流等方式来检查评估作业。在评价过程中应以积极鼓励为主，方式有以下几种：
1.教师评语激励。
在以往及现在多数的作业批改评价中，教师经常只简单地划上“√”或“x”，在有了采用等级制的评价方法后，教师给答题正确、书写认真的作业批上”优秀”、“良好”或“A”、“B”等评价。作业本发还下去后，学生只不过看一下就过去了，起不到提醒、反思的作用，更达不到教育和激励学生的作用。
新课程标准的核心理念是以人为本，那么育人先育心，评语的定位也应由教师与作业转变为教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间心灵的互动与交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师评价反馈的内容更应丰富多彩，应该由单纯对学习成果的关注转向对学生的心灵成长的关怀，用宽容和发展的眼光看待学生，充分肯定他们的点滴进步与成功，精心维护他们的学习欲望，保护他们的自尊心和自信心，使他们对自己的作业更重视、更珍惜，从而转化为努力学习的动力。
在作业评价中，应该让学生感受到老师对他（她）的尊重，他（她）才会在一次次的鼓励中进步。教师应尽量捕捉学生作业中的闪光点。任何一个学生，在他的内心深处都渴望被表扬、被欣赏，这“一张张笑脸”、“一个个大拇指”、一句句真诚的鼓励，定会让学生为之心动、努力不止的。
2.奖励措施激励。
评奖激励是教师又一常用的方法，也是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，教师就可以给他们贴“小旗”、画“红花”，一周结束时，将这些“小旗”和“红花”进行累计，评出本周的“作业模范”、“优秀作业奖”等，还可以小组为单位进行累计，月末评出作业优胜组。把获奖的作业相互传阅，学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作的业过程中也会更加自觉认真了。
3.多形式反馈激励。
因为小学生的年龄特点以及个性特点和习惯不同，所以根据不同学生、不同作业等实际情况，可采用多种形式的作业反馈活动，如学生自评、同桌互评、小组点评、全班总评的形式反馈作业，把评价权完全交给学生，让学生既能及时看到自己的错误，指出别人的不足，又能做到正确评价自己与他人，真正培养学生自觉做好作业的意识，养成良好的完成作业的习惯。有些作业，如听写，可以采用学生对照书本自评或同桌互评的方式进行。另外，在自评或互评中，对于产生的异议，师生应该共同讨论解决，达成共识。自评和互评能调动学生学习的积极性、主动性，发展学生思维，训练并提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、实行多次评价，给学生体验成功的机会
因为年龄小的原因，对于多数小学生来说，很难每次作业做得都令人满意，但是，每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生体验到的总是都是批评和贬低，他们就会逐渐变得心灰意冷。为此，应采取一次作业，多次评价的方式，即学生做完作业，进行自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确、书写美观，同样可以得到小红旗、笑脸、大拇指等。这样，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学生学习的自主性和自信心。
四、注重过程评价，关注学生的学习品质
教学实践使我认识到，新课程标准下的语文作业评价应由对纯知识结果的关注转向对学生身心、能力、情感价值观的整体关怀，作业的评价功能应重在帮助学生发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生全面、健康地发展。
因为学习是一个持久、长期的过程，在这个过程中，我认为要着重关注学生的学习能力和学习品质的形成，所以，注重过程评价不仅是重视对学生学习活动结果的评价，还要对学生学习过程中的每一个局部都应作出评价。
因为采用了多方式、多元化、多手段的作业评价，我收获了许多：学生做作业自觉了，认真了；作业本变平整了，干净了；正确率提高了，自觉纠错的意识也增强了。教学是一门艺术，作业批改更是一门艺术，一切为了学生，为了学生的一切，愿和我一样的教师都拥有一枝能在学生作业本里“点石成金”的神笔！让学生在我们温暖的评价中得到真正的滋养！
论文作者:李丽
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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