摘要：小学体育学科的中心环节是课堂教学。在四十分钟的课堂中，激发学生学习的内在动力，调动学生的学习兴趣，让学生乐学好学，并能创造性地学，进而达到“以学为乐”的学习的最高境界，是体育学科教学中要解决的重要问题。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，未来社会越来越注重个人与他人协作共事。因此，培养学生的合作意识和能力显得尤为重要。
关键词：小学音乐；核心素养；音乐教育
引言
小学体育学科的中心环节是课堂教学。在四十分钟的课堂中，激发学生学习的内在动力，调动学生的学习兴趣，让学生乐学好学，并能创造性地学，进而达到“以学为乐”的学习的最高境界，是体育学科教学中要解决的重要问题。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，未来社会越来越注重个人与他人协作共事。因此，培养学生的合作意识和能力显得尤为重要。在一次课后与学生的闲聊中，我问孩子：“你们喜欢怎样上体育课？”孩子们异口同声地说喜欢和同学一起玩。“如果只让你们玩，岂不是什么也学不到了？”我反问道。这时一位平时很开朗的小女生说：“老师，以后你把动作教完后，可以让我们自己练习呀！”孩子的话引起了我的思考，是呀，学生是课堂的主人，为什么不能让孩子自己练呢？在以后的教学中，我尝试着让他们进行合作学习，采用各种方法，提高学生的合作意识与合作能力。经过不断地实践、反思、总结，取得了良好的效果。
1音乐核心素养的概念
传统的小学音乐教学理念过于片面和单一，老师在进行课堂教学时仅是根据课本设置教学环节。为了让学生充分了解音乐、热爱音乐，提高各方面的音乐素养。我国音乐类学科专家学者提出了一个概念——核心素养教育。即教师要以人为本为原则，在进行课堂教育时既要注重培养学生的基础知识和技能，也要注重培养学生的审美意识，提高学生理解音乐的能力，提高他们的整体素质。
2在核心素养视角下的小学音乐教学途径
2.1完善课程评价机制
在建立核心素养的前提下，除了教师在教学方式、教学方法上的改进外，还需要变革相应的课程评价机制。音乐课程评价应该充分体现全面推进素质教育的精神，通过科学的课程评价，有利于学生更加了解自己的进步，也能促进课程教学质量的不断提高。跟随课程教学变化的课程评价机制，对于教师贯彻核心素养培养的教学理念具有重要作用。在新的评价机制中，学生的学习成绩或者书面成绩的好坏并不是唯一的评价标准，应该结合学生在课堂上的表现、学生在日常生活中的行为举止。就小学音乐课堂教学来说，除了考查学生的期末考试成绩外，还需要考查学生在音乐课上的表现，对所学歌曲的理解能力和把握程度，以及课后参与校内外相关艺术文化活动等，通过学生在这些方面的综合表现，才能达到较为合理评价的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从根本上来说，针对学生的课程评价，主要目的是通过检测学生的学习程度，为教师改进教学方式、方法提供参考，也是为了达到督促和激励学生学习的目的。
2.2音乐教学创新理念
老师要具有创新的教育理念，在确定教学任务时，完全照搬教材对学生进行教学的传统教学方法有其弊端，过于注重对学生理论能力的培养，在一定程度上忽视了实践的重要性，这不利于学生对知识点的理解，也会使学生抵制。实践出真知，脱离了实践的理论如同无根之木、无源之水。教师必须改变现有的教学方法，不仅要传授学生书本上记载的理论知识，还要培养学生的实践能力。之所以需要重新规划教学任务，旨是为了让学生能够理解音乐中所要表达的情感，感受音乐独有的魅力。从实践中获取知识，在用实践去验证、丰富知识，通过实践提高学生的创新能力。重新规划的教学任务要注重实践，注重成果。同时也要注意提高教师素养。素质教育的全面发展无疑已成为当今教育的焦点，高素质的教师已成为社会教师的新要求。仅仅拥有专业的知识和技能已经无法满足社会对高素质教师的要求了，从事音乐教育的老师不仅应该具备扎实的基本音乐理论素养，也要具有崇高的道德素养，在教学育人的过程中起到模范带头作用。传统的课堂教学形式对学生来讲缺乏吸引力，过于死板，学生往往是被动学习，因此课堂效率低。所以合理规划课程可以更快速提高课堂效率，提高学生的学习积极性，这就需要教师根据实际情况合理规划课程。例如，规划更加灵活的教学方式，根据教学内容制作活泼有趣的教学课件，寓教于乐；或者将生活上常见的事物拿来教学。
2.3培养学生责任感
从小学生所处的年龄时段来讲，正是他们形成健全人格的关键时期，所以老师们要特别注重对于小学生的文化精神素养的培养和社会责任感意识的培养。学校经常会组织小学生参加升旗仪式，以及一些以班集体为组合的音乐合唱比赛活动。开展这些活动可以增强学生的责任感、塑造学生的集体荣辱观理念。老师和同学在选定歌曲之后，积极倡导学生组织参加。老师可以提议让同学们自行推荐指挥同学、领唱同学。分工之后先由老师教唱，在进行教学环节时，要注意关注集体学生，让同学们都积极的融入到合唱队伍中。老师要引导学生，认识到每一个同学对于合唱团体来讲的重要性，增加学生的集体意识。面对一个班集体来讲，音乐演唱因人而异，但是合唱就是要求同存异，用集体的力量去包容每一个个性鲜明的个体。人类与生俱来拥有发现美并创造美的能力，注重理论联系和实践联系，培养学生发现美，创造美的能力，音乐就是人类对美的阐述。培养学生发现美和创造美的能力是小学音乐素养培训最重要的部分之一。音乐的创造来自于实践，因此小学音乐教学应该将音乐教学理论与实践结合在一起，以此让学生能够感受音乐的魅力。
结语
综上所述，音乐素养是小学教育专业学生提高自身综合实践能力的重要前提，学校及教师应全面重视小学教育专业学生的音乐素养培养，不断创新教学模式，更新教学理念，根据学生的实际情况，找到最适合学生学习的方法与路径，让学生真正掌握这门教师教育课程的核心内容，形成良好的音乐素养，为将来的教育教学工作打下良好的基础。
参考文献
[1]郑文韬.新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养[J].当代音乐,2017(17):36-37.
[2]杨才裕.也谈高师音乐教育教学改革[J].中国音乐教育2011(04):7-10.
论文作者:陈倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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