泰安市第六中学 李光暖 271000
摘要：课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，转变课堂教学观念是提高学生素养的基础。文中具体阐述了在课堂教学中，提高学生数学核心素养的一些方法、策略。
关键词：核心素养；课堂教学；教学设计
2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式公布，它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。核心素养的提出要求我们转变教学观念，促使我们从知识本位的教学观转向素养本位的教学观。具体到数学核心素养，根据高中数学课程标准包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大素养。六大素养的提出为我们的教学指明了目标和方向。在教学过程的设计中，我们可以有针对性的考虑六大素养的渗透和培养。带着这样的理念，我们集中探讨了在中学数学课堂教学中，如何渗透和实现核心素养的培养。
余文森在其所著的《核心素养导向的课堂教学》一书中指出：观念是行动的指南，策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统，只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案、核心素养才能够真正落地。因此，要实现核心素养的培养，我们就要从改变教学观念入手，探究适合培养和提高学生核心素养的方式、方法和策略。我们现今的课堂教学过分强调知识的传授和培养，忽视了学生素养的提升。因此，在课堂教学中，我们首先要转变课堂教学观念，实现由“知识性”课堂向“素养性”课堂的转变。具体来说，就要以提高学生的六大素养为目的，采取有利于提高学生数学核心素养方式来完成教育教学目标。课堂教学的核心目标不再是学习知识，而是要求学生在学习知识的过程中提高素养。
一、课堂中，应注重帮助学生理顺知识的整体联系
课堂教学不仅仅是完成知识的传授，而是让学生理解知识、灵活的运用知识，达到这一
层次，学生的核心素养必然发生质的飞跃。学生学习中存在困难最主要的原因是问题解决时，知识的提取存在障碍。更深层次的原因是知识在脑海中支离破碎，没能建立起联系，达不到融汇贯通。因此，提高学生的核心素养，必须要考虑：如何破解这一难题，如何理顺教学中知识的整体联系。关于这一点，很多专家学者在这一方面做了很深入的研究。例如韩金洲在《让师生在知识树构建中共同成长：高密市“师生共建学科知识树”初探》一文提出的建立知识树的方式，钱奕城在《概念图在小学数学概念教学中的应用》中介绍了概念图的方式，还有最近比较流行的构建思维导图的方式，都可以在课堂教学中广泛应用，以帮助学生建立知识的整体性联系。
二、课堂中，应重视学生的自主探究、问题发现、问题解决
核心素养的培养归根结底是实现学生能力的提升。培养学生的核心素养关键在于充分调
动学生的学习积极性和创造性，引导和启发学生自主思考，找到解决问题的恰当方法和合理途径。学生的自主学习，其本质是激发学生的学习潜能，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在课堂教学中，我们应当适时的安排自主学习的环节，有针对性的设计一些情境、安排一些活动，有层次性的提出一些问题，让学生在活动中，发现问题、解决问题。学生能力的提高也许只需要打开一扇窗户，而学生解决问题的一次成功经历可能就是打开这扇窗户的钥匙。 因此，在课堂教学中，我们应当重视学生的自主探究，引导学生尝试发现问题、解决问题。问题情境的设计应当联系生活、浅显易懂；活动的安排应当紧扣主题，引发学生思考；问题的呈现，由易到难，一步一步的引导学生，最终达到问题的解决。另外，问题情境的设计要基于生活、联系生活。活动化的具体形式，我们可以参照操作学习、项目学习、做中学、综合实践活动等方式具体安排。
三、 ““黑猫”、“白猫”解决问题就是“好猫””
课堂教学中，我们的任务不应该仅仅是传授解决问题的方式、方法，并让学生能够灵活运用。更重要的是让学生自己探索出解决问题方法。教师的工作在于查找学生解决方法的漏洞，并引导帮助学生加以完善。不能固化学生解决问题的方式、方法，更不能强迫学生掌握标准的解决问题的格式、方法、套路，死记硬背“标准答案”。总之，““黑猫”、“白猫”解决问题就是“好猫””。学生只要找到解决问题的办法，我们就要给予肯定。并且，在教学中，我们会发现学生往往能得到非常巧妙的解决问题的办法。
这里，以解分式方程为例。与大家分享一下，学生找到的解分式方程的方法。
1、引入分式方程有意义的定义
在分式方程这一章，教材中已经分析讨论了分式有意义的条件。利用分式有意义的条件，就可以自然而然的引入分式方程有意义的条件：使得分式方程所包含的分式有意义的所有未知数的取值。
2、新的解分式方程的步骤
（1）求分式方程有意义的未知数的取值范围；（2）方程两边同乘最简公分母，分
式方程转化为整式方程；（3）解整式方程；（4）作出结论。
按照新的方式解分式方程，就转化成如下形式。
参考文献
[1] 余文森， 核心素养导向的课堂教学[M]. 上海：上海教育出版社，2017.
[2] 韩金洲, 让师生在知识树构建中共同成长：高密市“师生共建学科知识树”初探[J]. 山东教育，2010( 14)；
[3] 钱奕城，概念图在小学数学概念教学中的应用[J]. 小学教学研究，2006( 10)；
论文作者: 李光暖
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
标签：素养论文; 分式论文; 核心论文; 解决问题论文; 学生论文; 方程论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2019年第1期论文;