（遂宁市船山职业技术学校 遂宁 629000）
【内容摘要】随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。本文探讨了合理使用计算机辅助教学于英语课堂教学中应注意的几个方面。
【关键词】多媒体 英语课堂教学 应用
进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地—— 学校。计算机辅助教学（多媒体 ）成了教育界研究的重要课题。我校也建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电脑室。并在级组室配置了电脑。这些为实行电化教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。本人藉着时代的机遇，借助学校先进的电教设备，开展了计算机辅助英语课堂教学的探索，并初具成效。那么，如何使用多媒体，实现英语课堂教学的最优化呢？本人在教学实践中，作了一些有益的尝试及探索。
一、课件制作要有针对性，能够激发学生的兴趣。
1.充分把握学生实际状况，制作课件应有针对性。
多媒体辅助英语教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动学生学习英语的积极性。但在选用或制作媒体课件时，应注意要符合学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。
高中生已具有初步的抽象思维能力，所以应针对不同教学需要和学生的年龄、心理特点及其需求，选择不同的多媒体表现形式，例如：播放影片，播放录音，图片与声音结合，演示文字，……否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。因此,在制作多媒体课件时，了解和把握学生的状况对进行有针对性的教学活动十分重要。
我在制作SEFCBookⅡUnit4Agardenofpoems一课的课件时，我知道绝大多数学生对Shakespeare挺熟悉，而且他的剧作也了解颇多，但对他的十四行诗与生平知者甚少。于是我从网上剪辑了他的图片与他著名的十四行诗来导入新课，学生顿时兴趣盎然，以积极饱满的热情投入到新课的学习中去，起到了良好的导入效果。
其次，在制作课件时，还应充分考虑到学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时，要把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，达到用英语思考和表达的境界，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
2.巧妙设计课件，吸引学生注意力
课件制作不能追求花哨热闹，以免分散学生的注意力。例如：有些教师在制作课件时，几乎把每张幻灯片都设计上一些与所教知识毫无联系的音乐，例如鼓掌声、爆炸声、激光声等等，文字和幻灯片的进入方式也变换着使用了不同的动画效果，令人眼花缭乱。基于高中生的年龄和心理特点，有时候这些东西可能会干扰学生，分散他们的注意力，浪费了时间，带来负面影响。
课件的制作还必须充分展示教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的内容非要搞得花里胡哨，枝叶繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
3.运用多媒体活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，增强学习兴趣
客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象， 把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定的限度内， 信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，人而提高认识 和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆 ，巩固教学内容，利用多媒体 的先进技术， 设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。
二、运用多媒体扩展课堂容量，提高教学效率
传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元 、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体有助于旨化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。 例如，在教高二（下）Einstain 一课时，可以运用多媒体联系高一（上） Abraham Lincoln 、高一（下） Karl Marx 进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。最后引入高考题：写一篇人物介绍，介绍少年体育明星孙淑伟。让学生练习。这样通过前后联系扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。别外，在讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。这样，高中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。
三、运用多媒体提高学生对所学内容的正确理解，突出重点、难点
现行高中教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材大多是选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：高一（下） Sao Paulo Fire 所述的大火，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用最近在广州发生的一场大火的英语新闻报导，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜等特殊效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。这时，让他们对比阅读 Sao Paulo Fire ，就便能确切地体会到作者的用意，认识到大火的无情和无比的破坏力。懂得防患于未然才能阻止类似事故的发生。而课文 Hurricane 也可采取同样的方法。 五、运用多媒体 激发学生情感，陶冶情操 新教材的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中。但老师满口大道理，向学生贯输做人的道理，学生是很难听得进的，只有事实才能胜于雄辩，多媒体 在这方面亦能发挥巨大的作用。例如在教高一（下） Necklace 时，把课文 necklace 的录像片让学生 看，特意把 Mathilde 在舞会时的青春貌美、得意非凡的镜头特写和最后经过十年艰苦劳动的形象相 比较。同时把现实生活中的因贪污受贿而被送上刑场的“高官”们的照片进行前后对比，让同学明白，爱慕虚荣，贪图享受，终会毁了一生。 实践证明，在高中英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。
四、多媒体技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。
论文作者:杨萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 课件论文; 英语论文; 课堂论文; 课文论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）论文;