湖北省襄阳市实验中学 李茜
关键词：优生；小升初适应；辅导反思
案例：吴东，男，12岁，农村某小学毕业。该同学小学时期各科成绩优秀，还是班里干部，年年被评为“优三好”。 2016年9月升入初中之后，顺利选上班长职位。他严格要求自己，每天提早一小时上课时间到校，每晚21时左右睡觉，长期坚持。由于从四年级开始接触到英语学科，但进入初中后，英语难度有所上升，考试压力也逐渐增长，使得很多对孩子在英语学习方面有较大的差异，吴东小学时期的英语成绩比较好，但在初中却有些难以适应，一时反应不过来，导致了英语学科成绩逐渐低于班上大部分同学，进而从英语学科影响到了其他学科的学习。吴东父母对我说：这孩子太要好，太要强。父母二人从来都不担心他在学习方面上的问题，因为这孩子十分的自觉，而家长也不强行要求孩子在学习上有着任何要求，反倒是经常宽慰他，让他注重劳逸结合，可这孩子不听。最近月考后，吴东英语考试分数刚够及格，其他各科成绩也没有达到预期目标。他常常因为这件事情晚上睡不好觉，会梦见自己考试不好，对于英语也产生了恐惧心理，还有不想上学的念头产生。
分析：吴东的状况主要是“学习新学科英语”适应不良引起的学习焦虑现象。这种情绪从心理学的角度来说是对于某种事情、情景所表达的个人感受；情绪上体现为坐立不安、紧张害怕等。一般情况下，环境当中对该主体存在着某种威胁性的事件或情况等带给主体对象的压力，这种压力需要得到改善。从上述事件来看，吴东同学是一个乖巧、懂事、自律性强且有强烈自尊心的学生。他是老师眼中的优秀学生，家长心中的乖孩子，发展的潜力巨大，且作为班长具有较强的带动性。吴东想要让自己的成绩十分优秀，并且认为能够通过自己的努力达成这种优秀。一旦这种心愿遇到了阻挡或出现了不适应的情况，那么他就会感觉到压力非常大。为了解决学习的问题，吴东同学更加的严格要求自己，并且将自己的全部时间都投入到了学习之中。但是这些努力与考试取得的成绩并未划上对等号，他就会出现情绪焦虑等一系列反应。总的来说就是以下几个现象：(1)吴东同学一直以来成绩较好，性格要强，对自己的未来有很高的期望值，自信心很强，具有强力的学习潜力。(2)学习成绩一直很好，没出现过学习困难，也是信心潜力所在。(3)师生之间缺少联系和了解，其自觉性强，具有成功的潜力。(4)由于没有遇见过学习困难，没有想办法去正视这一种困难，反倒认为这种困难是对自身存在的一种威胁，觉得自己没有前途，进而产生焦虑情绪，这是不利于其潜力发挥的因素。(5)考试成绩与理想反差较大，心态上呈现出矛盾，阻碍潜力的发展。
辅导：针对吴东的情况，我主要采用了以下四个辅导方法：一、心理减压。吴东同学心理上的压力是最为沉重的，因此减压性疏导应当是至关重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先进行一些放松训练（比如在课间带着他在操场慢跑、每周分享自己感到轻松快乐的事情等等），其次引导吴东从客观的角度来正视压力性事件（比如让他和我一起对班级成绩进行分析，从而感受其他同学成绩的波动变化或者跟他分享自己初中时期成绩的下降等事情）。二、自我认同。帮助吴东正确的评价自己，认识到自己的优缺点，同时引导其正确认识自己的其他潜力，学会疏导自己。三、振作精神，树立自信心。引导吴东看到其他优势条件，找到利用这些条件的方法（比如他的自律性优点就是带动其他同学的巨大潜力）。四、帮助吴东了解消极焦虑情绪的威胁，养成积极战胜困难的信心。我对吴东同学说，适当的紧张和焦虑是正常的，它是表现一个人对于一件事情产生一定的焦虑就会产生更高的积极性和效率，只要正确的面对焦虑情绪，努力的去做，遇到困难想办法克服就能够克服困难，你的潜力很大，只要克服的心理障碍，你就能获得成功。但是如果长期处于这种消极情绪或是过度的焦虑情绪，就会影响自己的正常水平，还可能带来身体上的疾病。同时我建议吴东的家长多鼓励孩子，为孩子制定合理的膳食和作息制度，多外出走动，谈心交流，和孩子一起共同成长。通过四次面询辅导，吴东同学的“小升初”适应不良现象得到了明显的改善。
反思：这类学生具有自信心上进心相对较强等优势特点，不论在家长、同学还是老师的心中都属于是优等生。尽管这类孩子十分的优秀，但毕竟他们是成长中的个体，在他们身上会存在着许多的问题影响着他们健康人生的塑造和成长。
启发：1、对于刚上初中的学生来说，普遍存在着适应问题，而优等生常常在这一方面容易被忽视。由于长期受人夸张和羡慕的氛围影响，优等生群体首先会自我感觉良好，但是他们自尊心强，容易产生骄傲自满等情况，其次为了是班级更好的适应，作为班主任都会暂时减少对优生的关注，一般来说，他们的适应问题会很容易被忽视的。所以，优生等在适应问题上更加需要老师和家长的呵护和引导。
2、成绩优秀，应试教育环境下会遮掩问题。优秀学生往往会被家长和教师夸张他们身上的成绩有点而忽视他们身上的问题，即便发现了一些问题也会由于成绩好，自觉性好而选择视而不见。等到发现学生成绩下降了之后才选择来进行纠正。我们不难发现，一些原本优秀的学生在遇到一些“契机”的时候就会暴露出他们的问题，在这种情况下再对学生进行疏导效果就会不明显。教师和家长要在帮助他们学习的过程当中更加注重其全面发展。
3、唤醒优秀学生的“危机意识”。优秀学生在学习上可以说是一帆风顺，优越感会让他们发现不了自己的问题。这个时候就需要教师和家长唤醒学生的“危机意识”。
4、给优秀学生创设受挫的机会。优秀学生一般情况下心理承受能力相对较弱，像吴东这样的孩子还有很多，如果不正确打开他的心结，就会影响它的长期发展。
论文作者:李茜
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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