天平不能倾斜——中学“女班主任现象”的调查与思考，本文主要内容关键词为：天平论文,班主任论文,现象论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
观当前中小学班主任队伍的性别构成，我们不难发现一个比较有趣的现象：小学班主任队伍可谓是女性“一统天下”，而在中学（尤其是初中阶段），依然是巾帼不让须眉，似乎女性教师天生就特别擅长做班主任工作。
对于这种非常普遍的现象中的利弊得失，在教育界虽然时有争论，却鲜有定论，从教育行政主管部门到学校领导也似乎是见怪不怪，很少有较为深入的调研与理性的思考，自然也不会采取什么措施来改变这种现象。请看笔者有关这方面情况的二份调查：
调查的五所中学均为中等以上规模，既有市直属中学，也有郊区中学，应该是具有一定代表性的。由表（一），男女班主任比例严重失调的现状，可见一斑。而学生对班主任性别期望的调查，虽是抽样调查，却在很大程度上反映了学生对班主任的性别取向，与表（一）构成强烈的反差。
（表一）五所中学（初中）班主任的性别配比
学校 班级数（个）
班主任性别配比（人）
班主任性别百分比(%)
男女
男
女
A28
424
14.29% 85.71%
B26
620
23.08% 76.92%
C30
1020
33.33% 66.67%
D21
615
28.57% 71.43%
E32
1022
31.25% 68.75%
总百分比(%)
合计
137
36
101
26.28% 73.72%
二、成因及利弊的思考
1.成因的分析
(1)学校领导主观认为：女性教师比较适宜于担任班主任工作，而且有利于学校各项工作的“稳定、可靠、保险”，能够将学校布置的各项工作“一竿子到底，不会走样”。相反，如果比较多地用男性教师担任班主任工作，则可能因为男性教师自身的个性特点、心理品质等原因，常常会有一些“出格的举动”，从而影响学校整体工作的“稳定”开展。同时，一些男性班主任的“出格”、“走样”举动，对一些有“出格”行为倾向的学生可谓是“潜移默化”。长此以往，对整个学校的“安定”当然是不利的，于是为“保险起见”，还是多用女性班主任为好。客观地说，这种思想意识在我们相当一部分学校领导中是存在的。但是，这样的主观意识与我们这个时代所大力倡导的创新教育的要求是格格不入的，也正是这种意识下，成就了“女班主任现象”的形成。
（表二）三所中学（初中）部分学生对班主任性别期望
(2)不可否认，女性教师确实具有一些比较宜于担任班主任工作的优势，这种优势也正是形成“女班主任现象”的另外一个原因。一般来说，女性教师性格比较温和，为人处世比较细腻，有一种天生的亲和力，在教育教学过程中与学生之间的沟通就变得比较容易。同时，女性教师大多具有认真、严谨、踏实的工作作风，兼具家长、教师角色的同一性。无怪乎相当一部分家长比较欢迎班主任工作由女性教师担任，“女班主任现象”似乎在一定程度上迎合了社会及家长的需求。
(3)中学教师男女性别的构成比例提供了形成“女班主任现象”的客观条件。小学教师女性教师比例过高，几乎“一统天下”，所以，形成“女班主任现象”自然“理所当然”。到了中学，教师的男女配比基本得以平衡，但女性教师数量总体上还略微占优。这就在客观上为“女班主任现象”的形成提供了数量上的保证。
(4)相当部分男性教师，不愿担任班主任工作，认为太琐碎，有点“婆婆妈妈”，班主任工作有失男子汉“风度”，是“自讨苦吃”，与领导的传统保守意识“一拍即合”，导致男班主任数量少得可怜。
2.利弊得失的思考
首先，从心理健康的角度上来说，长期缺少“男子汉”榜样力量的熏陶，对学生的成长是不利的。目前，我们绝大多数的幼儿园、小学，不要说班主任是女性教师，连其他任课教师恐怕也是“娘子军”的天下。一个十三四岁的孩子，已所接受的几乎全为女性化的教育，这样的教育本来就有些“先天不足”，进入中学了，班主任还是女性教师。事实上，无论是从心理还是生理角度看，这个年龄段的孩子是非常需要接触男性的，尤其是跟她（他）关系密切的男性班主任，与其接触的初步印象与经验对今后孩子的发展是十分重要的。而“女班主任现象”的存在，致使男孩子缺少角色榜样力量对他潜移默化式的影响；而女孩子也无法认识和体会正常的性别关系。当今社会，无论是男生还是女生都需要有一种一往无前甚至富有冒险精神的创新意识和创造精神，而这方面，不容置疑，男性班主任具有女性班主任无可比及的优势。
其次，“女班主任现象”还会造成教育管理上过于细化，即我们在大多数女性班主任身上所常见的“保姆型”的班级管理模式。这种管理模式对于学生自控自主能力的形成与提高、健全个性的培养都是十分有害的。然而，让人遗憾的是，我们有些学校领导传统保守的教育管理模式更是加剧了这种趋势。有一所学校的领导，受大多数女性班主任“任劳任怨”始终与学生“孵”在一起的事迹的感动和启发，要求每一位班主任从早自修开始，尽可能与学生在一起，午睡与学生在一起，作业整理课、自修课更不必说，甚至任课教师在上课，班主任有空最好也在教室里，就像老母鸡“孵”小鸡一样，不离学生半步，还美名其曰“加强管理，向管理要效率”。而对于这样的要求，女性班主任可能表现得温顺和能够忍受一些，而男性班主任大多因为个性原因是很难忍受的，于是，这所学校，一半男性班主任（总共才六位）以种种“冠冕堂皇”的理由提出辞职。我们可以试想一下，如此长期地“孵”，学生的时间和空间基本上被班主任所控制，剥夺了学生独立处理问题的权力和应付各种情况的机会，失却了自我管理的能力的培养，严重一点说，是使学生丧失了自我。正如前苏联心理学家维果茨基所说：“学生归根到底是自己教育自己，在他们自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定他的行为的各种影响的决战。”而上述管理模式，使得利用学生的身心自动调节机制，最大限度地激发学生的潜能，学会生存，学会适应，学会创造，实现自我的人生价值和社会价值成了一句空话。学生一旦缺失了独立性、主动性，还有什么教育目标可言？
三、解决问题的几点设想
对于“女班主任现象”所不可否认的种种弊端，教育行政部门，尤其是学校领导应该正视这种现象，并对此高度重视。把有意识地培养男性班主任作为培养优秀教师的一个重要方面来抓，把一个教师是否担任过班主任工作作为种种考核的重要指标。想方设法，调动男性教师担任班主任工作的积极性。同时，改变传统教育管理模式和观念，对男性班主任因其个性而出现的一些“出格”予以宽容和诱导，而非一味地指责和否定，对其在培养学生创新能力方面的一些构想和举动予以鼓励和肯定。使班主任男女性别配比严重失调的现象得以改观。
在现阶段“女班主任现象”客观存在并难以很快有较大改观的情况下，学校不妨采取一些技术性措施，尽可能抵消这种现象所带来的负面影响。比如，学校牵头组织一些男性色彩比较浓厚、男性班主任比较擅长的大型活动，或女性色彩比较浓厚、女性班主任比较擅长的活动。在这些活动中，班级可以打乱，男女班主任相互交流。这些活动既可以让学生感受男女班主任不同的工作风格和个性色彩，从中得以熏陶，满足学生的心理归属需求，也在一定程度上促进了男女班主任之间的互动与交流，取长补短，共同提高。
实行正副班主任男女配比制度。即实行正副班主任由男女教师轮流担任，这应该可以成为一种比较理想的班主任模式。这样做，一方面男女班主任之间不同的优势、工作特点和方法得以互补互动，取长补短；另一方面有利于学生健全人格、健康心理归属的形成和发展，学生与教师的关系会变得更为融洽。
标签：天平论文;