摘要：在小学语文的教学中，教师要做到的不仅仅是让学生掌握基本的知识就可以，要让学生在基本的学习中不断提升语文能力，不仅仅是掌握了课本的知识就完成任务了，要让学会将语文应用的理念应用到教学中，要让学生将学到的知识运用到生活和学习中。学会用语文知识的眼光去看待生活。
关键词：小学语文；语文应用；有效性
在核心素养下，小学的语文教学的创新方式教学要抓住发展、文化和社会三个角度进行探索，通过完善教学理念、创新教学方式、鼓励学生参加实践等，让小学低年级阶段的学生不止是对语文课程的学习还有文化素养和综合素质的提高。在小学语文课堂中经常是老师在讲台上讲课，教师忽视了学生在语文知识运用发面的能力，教师要让学生在平时的学习中发现很多地方都运用到语文，学习语文不是单单地将基本的知识学会，要让学生在平时的学习中经常运用语文的知识来指导生活和实践，这样才可以让学生在学习中获得提高。
一、当前小学语文教学的现状和问题
新课程理念强调学生学习的自主性, 让学生通过相互的合作探讨得出结论，但是现在的教学中教师很多都是对合作流于形式，并没有深入地将合作真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的合作进行到教学中，但是在平时的教学中，经常就是在教学中让学生进行表面的合作，学生看起来是在进行合作学习，但是真正在合作学习什么教师却没有进行了解，这对于学生来说是错误的。同时在平时的教学中留给学生合作的时间也不多，这样不会让学生进行深入地学习。学生在合作中也无法真正地学到东西。当前教师在教学时并没有让学生进行自主探究，教师总是在教学时急于将知识传授给学生，并没有在课堂中将学生自主探究的时间留出来，同时在平时的学习中教师总是将学生的自主学习能力忽视，没有让学生在平时的学习中自己学习基本的知识，这是对学生能力的一大缺失。
二、新形势下小学语文的教学策略
（一）通过微课进行课前和课后的教学
课前通过微课进行自主学习主要是借助信息化手段，通过移动终端下载微课资源自主学习。在这个过程中，可以借助微课资源实现分层、异步教学。传统教学是由教师统一在课堂上讲授，有的学生觉得讲得慢，有的学生跟不上，错过的知识点不易倒退捡回，很难实现因材施教。借助微课资源可以很好地解决这个问题，教师根据所教课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据自身情况，完成最基础的自学部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分可以快进、跳过等，实现分层、异步的教学效果，让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的知识。
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（一）利用情境教学，设置有趣的情景导入
教师在教学中要做好一个很好的情境创设，语文作为一门综合性很强的人文学科，教师需要高度重视课程的导入方式。因为我们学习的所有知识本就来源于生活，因此也要回归于生活。教材是我们可以接触到的学习语文最直接的材料, 也是我们可以利用的最有力的工具。教师首先在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。比如在语文课开始之前，可以通过鼓励学生上台进行故事演讲比赛，可以让学生对喜欢的题材和感兴趣的内容进行演讲表达，可以和任何知识有关，学生们都很喜欢这个环节，大家在这个环节中都把自己最感兴趣的东西介绍给其他学生，再如, 在学习古诗词的时候, 教师可以让学生在课前了解作者，课上与其他同学分享自己了解到的知识，这样既可以吸引学生的注意力，同时也能加深讲解者对知识的掌握度，也能培养学生的语言表达能力和文字组织能力。
（二）通过创新教学方式，结合多种形式进行语文教学
在学习当中，调动学生的积极性, 激发他们的学习兴趣是教师必须要做到的，只有让学生积极主动地学习，语文教学才能达到事半功倍的效果。比如在进行语文课文《风筝》讲解的时候，教师就可以让学生将自己的画笔都带着，在班级里展开一场绘画比赛，让大家在课上根据自己喜欢或者想象中的风筝进行创意绘画，学生们就会将自己想象出来的对自己喜爱的各种造型的风筝进行绘画，有学生们在绘画中的不仅提升了想象力，也会提高学生对生活细节的观察和加深学生对课文的理解和记忆点。这样学生才会真正地理解所学习的语文知识，并且通过学习发现语文学习的各种有趣的地方，并进积极进行学习。
结束语
随着新课程改革进程的不断深入，为了适应社会的进步和教育发展的需求，小学语文教师应当转变教学理念，把语文运用渗透到语文课堂教学和语文实践活动中去，要让学生在学习中获得更多的感悟与体验，加强对学生思想情感的培养和情操的陶冶，使学生在学习语文知识的同时，可以提升自己的人文素养，在学习中获得进步。让小学的学生在平时的学习中不断积累语文知识，提升小学学生的综合文化素养。
参考文献
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论文作者:耿探春
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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