天津农学院人文学院 天津 300384
摘 要：大学生骨干是大学生教育管理工作的重要组成部分，高校学生骨干领导力的培养有利于学生骨干个人的全面发展。文章从“95后”学生的特点入手，对学生骨干领导力的现状进行了分析，提出了对学生骨干进行分层次、递进式的领导力培养教育的对策建议。
关键词：领导力 学生骨干 培养对策
学生骨干领导力的培养是贯穿学生骨干队伍培养过程中的永恒话题。美国学者波恩斯认为，领导力是领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些目标体现了领袖及其追随者的共同价值观和动机、需求抱负和理想。学生骨干是大学生群体中的活跃分子，由学生干部、学生党员、积极分子以及热心公益、科技、文化方面的先进学生构成。他们通常具有出色的组织力、号召力与影响力，在学校学生群体中有较高的威信，既是学校培养教育的对象，又是学校政策精神与校园文化的突出体现者、践行者和传播者。学生骨干领导力越强越能引领更多的学生养成良好的学习、生活习惯、健康的生活态度、积极的处事心态，带动学生群体形成正确的价值观，使整个校园氛围和学生素质稳步提升，实现教育培养目标。
一、“95后”学生特点分析
自2014年起，“95后”走进大学校园。这一年龄阶段的学生个性鲜明、自信自主、热衷科技产品的同时又过分依赖网络。学生们从小熟络于QQ、微信等各种社交软件，而现实生活中的交往能力较差，有社交意识但缺乏社交能力。在心理素质方面，学生们有竞争意识，乐于且勇于参加学生竞赛选拔。但同时，他们又内心敏感脆弱，遇到失败和挫折时缺乏直面困难的勇气和自我调适的能力。在团队精神方面，大部分“95”后学生从小家庭环境优越，家庭教育良好，学生们自我意识较强。但他们又通常倾向于独自完成任务，合作与分享能力较差，集体观念淡薄。社交能力、抗压能力、团队意识都是学生骨干领导力的重要组成部分，因此，在围绕新时期学生骨干培养的过程中要结合学生实际特点，关注学生个人需求，在社交、抗压、团队意识等方面加大对学生的培养力量，调整学生的工作思维方式，增强教育时效性。
二、学生骨干领导力现状分析
1.学生骨干培养过程中重技能、轻品德。一年级新生入校伊始，一些热衷于学生活动的积极分子会主动要求加入班级、学生会等一些群体组织，学校各级团体组织也乐于新鲜血液的融入。然而，在招募纳新的过程中，往往对于新成员缺乏全面的了解，这主要是由于以学生的干事热情作为选拔学生干部的主要标准，对于学生工作作风等方面存在的问题需要时间来验证。与此同时，随着“95”后大军成为校园的主要年龄层段，一些学生骨干还存在功利意识强而服务意识弱的现象，对于思想引领的把握和把关存在缺口。
2.学生骨干培养过程中重能力、轻知识。学生干部选拔原则上以学习成绩优秀者优先，这样有助于学生骨干提升领导权威，有利于在学生群体中树立个人威信。但是在实际工作中，很多学生工作教师只是注重学生干部的使用，对于学生的学习情况“选择性忽略”。个别学习自觉性较低的学生干部往往热衷于参与学生工作却忽视了学习，更有甚者只能达到勉强毕业的水平，严重影响了学生个人的全面发展。
3.学生骨干培养过程中重培训、轻培养。一直以来，为加强大学生骨干培养力度，从团中央到地方院校出台了一系列基于《大学生骨干培养工作实施细则》的相关培训。各大高校也纷纷做出不懈努力，希望通过培训打造出一只过硬的骨干团队，然而培养效果和既定目标还存在着一定差距。主要原因体现在骨干培训中多以理论宣讲为主，请来的专家学者往往不能根据学生骨干的自身实际情况进行“私人订制”，学生干部较难把培训所学知识应用到自己身上。而了解学生所疑所惑的辅导员又由于自身水平的局限难以帮助学生得到更高水平的发展，使我们的学生骨干培养陷入两难境地。
三、学生骨干领导力培养的对策
1.初选学生骨干，重视领导力。在一年级初选学生干部的过程中，注重对学生骨干领导力潜能的发掘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从考察试用制入手规范选拔机制，在试用期间从学习能力、适应能力、抗压能力、组织能力诸多方面考察学生干部的领导力，为骨干团队的建立打下坚实基础。
2.利用“工作坊”，加强领导力。对于二年级和三年级的学生骨干，定期以“学生干部工作坊”、“学生干部下午茶”等形式，将学生骨干聚在一起，交流工作。三年级的工作经验较丰富处事较成熟的学长学姐向二年级的“新生代领导力”传授经验，把自己思想、工作、学习等方面的先进经验拿出来互相分享，尤其不能忽视朋辈教育在专业知识学习方面发挥的重要作用，这样的经验交流可以有的放矢，不同侧重地帮助新生代们解决在之后的工作和学习中所遇到的问题。
3.加强思想引领，升华领导力。从教育规律和学生身心发展的规律来看，三年级和四年级阶段的学生干部在各个方面已经发育得十分成熟，有一定的工作经验，他们是整个学生骨干中的核心，能够带领小团队高质量地完成工作。对于此阶段的学生骨干来说，应抓住他们思想教育的“关键期”。学生工作教师应从意识形态的领航、思想政治理论水平的加深，从政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识同自身发展和学生工作紧紧相连的角度，不断渗透强化思想引领以升华领导力。尤其帮助我们的大学生党员干部成为一名理论扎实、思想过硬、专业出色、能力突出的优秀学生骨干。
4.强化辅导员自身育人本领。领导力的培养不是一蹴而就的。在多层级多角度培育学生领导力的同时，学生的管理者更应不断提升自身本领，在育人工作中不断“修炼内功”，锤炼工作能力，提高政治站位，丰富育人手段，合理放权。在工作中多思善疑，锻炼学生、培养学生、呵护学生、奖励学生，更好地成为学生的人生导师和健康生活的知心朋友。
四、提升学生骨干领导力的效果
1.有利于学生的个人发展。基于领导力的多面培养，帮助学生全面发展，提升学生个人素质。在政治素质方面，学生骨干能够做到时刻与上级保持一致，认真学习党的路线方针政策，学习习近平新时代中国特色社会主义思想。有端正的政治观点、政治态度和政治立场。有正确的世界观、人生观和价值观。在领导力素质培养方面，成熟学生骨干往往具有通观全局的思考意识和能力、出色的团队组织能力、果断的决策能力、人际交往能力。在工作中相互沟通、尊重，不计较个人得失。
2.有利于学生的就业求职。对于学生骨干领导力的培养，直接的受益人是学生干部本身。基于领导力的多元化人才培养模式，使得学生干部的综合素质往往较高，当前社会技术日新月异，社会上新职业层出不穷，用人单位迫切需求能够变化应对自如的“多面手”，以迎合当前社会对人才需求全面化的要求。与此同时，学生骨干往往能够更加顺利地走上工作岗位、适应工作岗位。学生骨干队伍为就业创业输送了大量人才。以人力资源专业学生为例，学生骨干到企业之后往往能立即上手展开工作，并能毕业后回到本校继续招聘，为毕业生就业提供“源动力”。因此，对于骨干学生进行领导力培养可以使学生一生受益。
3.有利于自我教育能量最大化。培养出一名德才兼备、品学兼优、领导力强的学生骨干，能够带动出一大批积极向上的先进分子，正是“星星之火，可以燎原”。在当前“大思政”教育格局下，自我教育正是实现思想政治教育的最有效方式，是思想政治教育的最终目标。学生骨干的榜样示范作用，正如一面面旗帜，展现出自我教育的巨大能量。
4.有利于校园文化育人功能广泛化。校园文化育人是提高大学品位、突出办学特色、传播先进文化、培育正确思想的重要环节。学生骨干领导力的巨大发挥有利于积极向上的校园文化涵养的形成，反过来向上的校园文化又能起到春风化雨润物无声的隐性教育效果，以实现学校育人功能和学生个人发展的互动促进。
学生骨干领导力的培养是当前社会对于人才多元需求的主要培养路径，学生工作管理者应以学生骨干领导力培养为核心，按照新时期学生的时代特征与发展需求调整教育管理模式格局，有效推动高校育人工作全面开展。
参考文献
[1]李林 童新洪 基于项目绩效的领导力模型[J].现代管理科学，2005，（9）：65-67。
[2]张宏杰 创新校园文化育人建设新理念[J].教育教学论坛，2018，（11）：1-3。
论文作者:刘妍
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/7
标签：学生论文; 骨干论文; 领导力论文; 能力论文; 工作论文; 学生干部论文; 意识论文; 《教育学》2019年3月总第170期论文;